清晨，鈴聲響起，長沙市望城區(qū)橋驛中學(xué)歷史老師李治國站上講臺。這次，臺下坐著的不是十幾歲的學(xué)生，而是跟自己身份相同的鄉(xiāng)村教師。

　　 “只有最大程度地利用本土歷史資源，才能真正讓學(xué)生感受到滋養(yǎng)他們的這片土壤有魂脈，讓他們對生于斯長于斯的家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感?！崩钪螄鴦偵吓_，就拋出論點。

　　 臺下，長郡雙語實驗中學(xué)教科室主任崔應(yīng)忠的目光緊鎖講臺，聽得聚精會神。他坐在這里，是因為另外一個身份——長沙市望城區(qū)橋驛中學(xué)名師農(nóng)村工作站站長。

　　 農(nóng)村教育資源相對匱乏，教育力量相對薄弱，推進農(nóng)村教師發(fā)展是提升農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。自2015年起，長沙市教育局開始區(qū)域推進名師農(nóng)村工作站建設(shè)，截至2025年9月，長沙共建設(shè)106個名師農(nóng)村工作站，356位名師下沉鄉(xiāng)村指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員3300余人，輻射農(nóng)村教師1萬余名，實現(xiàn)所有學(xué)段、所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個“全覆蓋”，建立起城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展的長效機制。

　　 周三下午，望城區(qū)師大附中星城實驗青石學(xué)校歷史教師龍海燕簡單吃了幾口飯，便驅(qū)車來到橋驛中學(xué)。作為橋驛中學(xué)名師農(nóng)村工作站的學(xué)員，所有線上線下活動，她一次都沒落下。

　　 “工作站的站長和駐站名師都是城區(qū)學(xué)校正高級教師、特級教師等名優(yōu)教師，他們的‘陪伴式’教學(xué)傳遞給我們很多先進的教學(xué)理念?！饼埡Ｑ嗾f。

　　 “像龍海燕這樣非歷史專業(yè)畢業(yè)從事歷史學(xué)科教學(xué)的老師，在我們工作站的占比達50%?！贝迲?yīng)忠介紹，在鄉(xiāng)村地區(qū)，跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨年級的教師有很多，他們在教學(xué)過程中需要更多針對性的指導(dǎo)。

　　 “以問題為導(dǎo)向提供‘菜單式’服務(wù)，是我們工作站的突出特色?！遍L沙市教育局副局長鄧蕓說，長沙市名師農(nóng)村工作站每站設(shè)一名站長和若干駐站名師，學(xué)員均來自當?shù)丶爸苓呣r(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校提出學(xué)科短板和師資需求，駐站名師經(jīng)調(diào)研后與學(xué)校共同制定研修培養(yǎng)計劃。

　　 在寧鄉(xiāng)市雙江口初級中學(xué)，寧鄉(xiāng)一中紫金中學(xué)的英語教師歐琰正在給學(xué)生上英語示范課。教室后方，寧鄉(xiāng)市雙江口初級中學(xué)名師農(nóng)村工作站的全體成員認真做記錄，準備在課后進行復(fù)盤分析。

　　 “與城市名校的工作室相比，我們的特點在于‘農(nóng)’味十足?！睂庎l(xiāng)市雙江口初級中學(xué)名師農(nóng)村工作站站長唐瑩介紹，工作站不僅定期圍繞小班化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等農(nóng)村教學(xué)痛點進行深入研討，還帶領(lǐng)成員開展小微課題研究，解決教學(xué)中的實際問題。

　　 “許多駐站名師本是原學(xué)校的骨干，他們愿意投身鄉(xiāng)村教育，憑借的是一份純粹的教育理想，鄉(xiāng)村教育正需要這樣的點燈人。”寧鄉(xiāng)市東湖塘中心學(xué)校校長鐘凱自2016年擔任校長以來，先后在五所學(xué)校任職。在他看來，名師工作站已逐漸成為提升農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的重要平臺。

　　 “長沙市名師農(nóng)村工作站正以雙向奔赴的姿態(tài)、深度融合的模式，推動鄉(xiāng)村教師從‘經(jīng)驗型’向‘專業(yè)型’轉(zhuǎn)變，培育出一支‘帶不走’的優(yōu)質(zhì)教師隊伍，為鄉(xiāng)村全面振興注入新動能。”長沙市教育局局長王旭說。

　　 （記者 趙嘉偉）

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