落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有家國情懷和專業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才，是新時代教育強(qiáng)國建設(shè)的核心使命。北方工業(yè)大學(xué)立足工科院校的學(xué)科優(yōu)勢與紅色基因，傳承“工業(yè)興國、工業(yè)報國、工業(yè)強(qiáng)國”的辦學(xué)精神，創(chuàng)新打造以“興工報國”為精神內(nèi)核的“大思政課”，探索形成專業(yè)教育與思想政治教育深度融合的新路徑，走出了一條具有工科院校特色的思政育人之路。

回應(yīng)時代呼喚，學(xué)校使命應(yīng)運而生

在百年未有之大變局與新一輪科技革命浪潮交織的時代背景下，教育被賦予了服務(wù)國家戰(zhàn)略、培養(yǎng)棟梁之材的崇高使命。習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，要同現(xiàn)實結(jié)合起來”，這一重要論述為新時代高校思政教育指明了方向。

北方工業(yè)大學(xué)作為一所以工為主，工管文理法藝協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平工業(yè)大學(xué)，始終秉承“工業(yè)報國、工業(yè)興國、工業(yè)強(qiáng)國”的精神血脈。自建校以來，學(xué)校以服務(wù)國家工業(yè)化建設(shè)為己任，傳承了幾代“北方工大人”腳踏實地、銳意創(chuàng)新的報國情懷。進(jìn)入新時代，學(xué)校在新的歷史坐標(biāo)中重新審視育人使命，深刻認(rèn)識到“興工報國”不僅是一種精神傳承，更是一種時代要求。

為此，學(xué)校黨委高度重視思想政治工作頂層設(shè)計，以黨委正式文件系統(tǒng)部署建設(shè)以“興工報國”為內(nèi)核的“大思政課”行動計劃。圍繞“以工興國、以智報國”的戰(zhàn)略導(dǎo)向，學(xué)校深入挖掘工科教育中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，把專業(yè)教育與思想引領(lǐng)相結(jié)合，把課程學(xué)習(xí)與社會實踐相統(tǒng)一，把文化傳承與精神塑造相貫通。通過教學(xué)體系、育人過程和生態(tài)模式的塑造，探索形成以“興工報國”為主線的“大思政課”育人體系，讓青年學(xué)生在理解工業(yè)文明、科技創(chuàng)新和國家發(fā)展的進(jìn)程中，體悟信仰的力量、使命的厚度和奮斗的意義。

突出多元協(xié)同，構(gòu)建“大思政”育人格局

（一）課程創(chuàng)新：將“興工報國”精神融入課堂主線

課程是高校立德樹人的核心載體。學(xué)校堅持以課程創(chuàng)新為引擎，將“興工報國”精神貫穿思想政治理論課與專業(yè)課程全過程。

在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”“形勢與政策”等課程中，教師聚焦“中國制造的崛起”“新型工業(yè)化戰(zhàn)略”“科技自立自強(qiáng)”等主題，引導(dǎo)學(xué)生理解科技創(chuàng)新的政治意義和制度優(yōu)勢，使理論課堂更具時代感與實踐性。

將中國工業(yè)史、學(xué)校奮斗史、專業(yè)發(fā)展史作為“興工”的史實載體，創(chuàng)新開設(shè)“‘興工報國’精神傳承與弘揚”特色思政課，由黨政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、校友榜樣共同授課，講述國家工業(yè)發(fā)展歷程與科技創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生在生動案例中感悟信仰、強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)。

以工科專業(yè)導(dǎo)論課為抓手，推動課程思政與專業(yè)教育同向同行。例如，教師在講授機(jī)械制造、智能工程、計算機(jī)科學(xué)等內(nèi)容時，注重闡釋技術(shù)背后的國家戰(zhàn)略和社會責(zé)任，使課堂從“知識傳授”升華為“價值引領(lǐng)”，實現(xiàn)思想政治教育的全方位滲透。

（二）實踐拓展：讓學(xué)生在“行走的課堂”中體悟使命

思政教育的關(guān)鍵在于過程涵養(yǎng)，活力在于實踐運用。學(xué)校黨委依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長成才規(guī)律，構(gòu)建了“身份認(rèn)同→情感認(rèn)同→使命認(rèn)同→價值認(rèn)同”的育人目標(biāo)階梯，形成年級貫通、本碩博一體的教育邏輯。

學(xué)校與北京市石景山、延慶、順義等區(qū)共建以首鋼園區(qū)、中關(guān)村科技園、亦莊開發(fā)區(qū)為代表的“大思政課”實踐教學(xué)基地，打造“沉浸式思政課堂”，讓學(xué)生在真實場景中理解工業(yè)化歷程與科技報國精神。各專業(yè)學(xué)院與中國航天科工、京東方、京東科技等企業(yè)合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生深入研發(fā)和生產(chǎn)一線，切身體會“工匠精神”“創(chuàng)新精神”“科學(xué)家精神”的時代價值。

學(xué)校將科技競賽、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等納入課程體系，形成課內(nèi)外貫通、理論與實踐聯(lián)動的育人機(jī)制。每年暑期，校團(tuán)委會同各學(xué)院組建300余支“青年行萬里路”社會實踐團(tuán)隊，深入基層一線，在參與社會服務(wù)與體悟科技創(chuàng)新中不斷磨礪品格、強(qiáng)化家國情懷，實現(xiàn)思想認(rèn)同與行動自覺的統(tǒng)一。

（三）文化浸潤：以價值引領(lǐng)鑄牢共同精神底色

文化是最深沉的教育力量。學(xué)校堅持以文化育人、以精神鑄魂，將“興工報國”理念融入校園建設(shè)與活動設(shè)計。通過“科學(xué)節(jié)”的工業(yè)設(shè)計賽、科創(chuàng)項目，“藝術(shù)節(jié)”的興工報國舞臺劇、合唱賽，“文化節(jié)”的校史青年說、文化廟會、作品展，以及“體育節(jié)”的特色賽事等活動，推動“興工報國”精神在科技、藝術(shù)、文化、體育等領(lǐng)域全面滲透，實現(xiàn)了從價值引領(lǐng)到行為養(yǎng)成的深度轉(zhuǎn)化。

學(xué)校持續(xù)開展“科技工作者日”主題活動和科學(xué)家精神宣講，邀請行業(yè)專家與師生交流，以榜樣力量激勵青年奮進(jìn)。通過講述科學(xué)家“科技報國”的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實踐中體悟信仰力量，在科研探索中堅守初心，形成勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬r值取向。

同時，學(xué)校發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，推動“黨建+思政”融合創(chuàng)新，構(gòu)建“思政課程—課程思政—日常思政”協(xié)同體系，實現(xiàn)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干“三支隊伍”同頻共振，使“興工報國”精神在校園處處可見、人人可學(xué)、時時可感，成為全校師生共同的思想信仰與文化底色。

彰顯育人質(zhì)量，社會反響不斷躍升

（一）政治認(rèn)同顯著增強(qiáng)，理想信念更加堅定

學(xué)校堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，把“大思政課”建設(shè)融入國家新型工業(yè)化和區(qū)域創(chuàng)新體系，在課程設(shè)計上主動對接北京國際科技創(chuàng)新中心建設(shè)及首都高端制造產(chǎn)業(yè)布局，通過理論課堂與社會實踐的有機(jī)結(jié)合，青年學(xué)生對“工業(yè)強(qiáng)國”“科技報國”的歷史邏輯與時代使命有了更加深刻的理解，思想認(rèn)同由“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動踐行”。學(xué)生們普遍表示，課程讓他們切實體會到“工業(yè)是國家之基、強(qiáng)國之魂”，更加堅定了“以工興國、以智報國”的信念，立志成長為政治立場堅定、信仰厚重的新時代“紅色工程師”。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)更具方向，創(chuàng)新能力持續(xù)提升

“興工報國”課程激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能。近年來，“興工報國”公開課、“興工報國”特色思政課、“興工報國”精神植入專業(yè)課和社會實踐等方式，已廣泛應(yīng)用于全校85%以上的專業(yè)課程，覆蓋本碩博三個學(xué)段的學(xué)生超過3萬人次。學(xué)校以“興工報國”為統(tǒng)領(lǐng)，全員全程全方位實現(xiàn)了思政教育與專業(yè)教育的“全景式融合”。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體悟使命、在科研中踐行信仰，幫助學(xué)生在掌握過硬本領(lǐng)的同時，深入理解科技創(chuàng)新的根本目標(biāo)，以智慧和奮斗助力國家強(qiáng)盛，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)正在從“為就業(yè)而學(xué)”轉(zhuǎn)向“為強(qiáng)國而學(xué)”。

（三）協(xié)同機(jī)制持續(xù)完善，育人體系不斷健全

學(xué)校探索出“黨委統(tǒng)籌、馬院引領(lǐng)、院部協(xié)同、全員參與”的工作格局，完善“思政課程—課程思政—日常思政”三位一體工作體系。思政課教師、專業(yè)課教師與其他各類師資協(xié)同備課、聯(lián)合授課，構(gòu)建起跨學(xué)科跨院系跨校地的“育人共同體”；同時建設(shè)校企共建實踐基地與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺，形成課堂教學(xué)、科研訓(xùn)練、社會實踐一體化育人機(jī)制。思政教育由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)向多元共育、由課堂講授延伸到社會實踐，協(xié)同高效的育人生態(tài)基本形成。

（四）文化引領(lǐng)深入人心，社會反響持續(xù)擴(kuò)大

學(xué)校通過構(gòu)建覆蓋課堂內(nèi)外的文化育人體系，營造了濃厚的“興工報國”校園氛圍。學(xué)生在校史傳承、榜樣引領(lǐng)和創(chuàng)新實踐中，形成思想共識和行動自覺，“興工報國”已成為北方工大青年最鮮明的精神標(biāo)識和價值追求。新華社、光明日報等媒體作專題報道，為高?！按笏颊n”建設(shè)提供了“北方工大樣本”。

北方工業(yè)大學(xué)以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向、以文化傳承為底色、以教師協(xié)同為保障、以實踐育人為重點，通過產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、課程創(chuàng)新和文化引領(lǐng)三條路徑，實現(xiàn)了思政教育與專業(yè)教育的深度耦合，構(gòu)建了新時代工科院?！按笏颊n”建設(shè)的“工大模式”。這一實踐標(biāo)志著學(xué)校在高校思政工作體系化、系統(tǒng)化建設(shè)上邁出了堅實步伐，為高校服務(wù)國家戰(zhàn)略、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人提供了可復(fù)制的鮮活經(jīng)驗。

作者：王引（北方工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

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