科技教育是關(guān)乎國(guó)家未來、民族希望的戰(zhàn)略工程，必須置于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的優(yōu)先位置謀劃和推進(jìn)。日前，教育部舉辦全國(guó)中小學(xué)科技教育校長(zhǎng)局長(zhǎng)專題培訓(xùn)班，旨在推進(jìn)中小學(xué)科技教育的深度融合與廣泛實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)科學(xué)興趣、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培育科學(xué)精神，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代新人提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

　　“科技教育代表了一種面向真實(shí)世界問題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，核心內(nèi)涵在于讓學(xué)生在真實(shí)問題中通過科學(xué)原理理解現(xiàn)象、運(yùn)用工程思維提出解決方法、借助技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、以數(shù)學(xué)邏輯分析驗(yàn)證?！蓖瑵?jì)大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)、STEM教育智庫主任蔡三發(fā)認(rèn)為，以問題驅(qū)動(dòng)和跨學(xué)科結(jié)合為核心邏輯的科技教育為課程改革提供了新的理念、結(jié)構(gòu)和動(dòng)力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工程思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任。

　　為創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入源源不斷的動(dòng)力，就要將科技教育作為一項(xiàng)根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的大計(jì)來抓?？萍冀逃哔|(zhì)量實(shí)施的關(guān)鍵在于推動(dòng)先進(jìn)理論在課堂落地?！懊嫦蚩茖W(xué)思維培養(yǎng)的科技教育實(shí)踐，第一要?jiǎng)幽X、第二要?jiǎng)邮?、第三要?jiǎng)有模钥萍紦軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，思考能否讓學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容產(chǎn)生情感體驗(yàn)和心靈感受。”圍繞如何上好一節(jié)跨學(xué)科科技課，華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部科學(xué)教育與傳播系主任鄭旭東分享了自己多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于不少學(xué)校面臨的資源不足等挑戰(zhàn)，鄭旭東建議可以通過館校結(jié)合、校企合作、家校協(xié)同等方式獲取多方面資源支持。

　　“工程思維是一種以工程實(shí)踐為導(dǎo)向的思考和問題解決方式，強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論與實(shí)際需求的結(jié)合?！苯K省無錫市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)胡曉軍指出，實(shí)施工程思維導(dǎo)向下的科技教育，在頂層設(shè)計(jì)方面要制定勾畫全局圖景的區(qū)域性文件，建立工作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)并形成有關(guān)研究的機(jī)制，在課程內(nèi)容方面要與國(guó)家課程互相融合、與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)雙向奔赴。

　　技術(shù)與工程所蘊(yùn)含的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等要素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力具有不可替代的價(jià)值。廣東省廣州市電化教育館教研員龍麗嫦以“創(chuàng)意智造”為例，分享了她對(duì)技術(shù)思維培養(yǎng)導(dǎo)向下實(shí)施科技教育的思考。作為STEM教育載體和人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的新賽道，“創(chuàng)意智造”項(xiàng)目面向真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從智能產(chǎn)品中學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)思維，在學(xué)習(xí)做“產(chǎn)品原型”的過程中實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新。

　　跨學(xué)科項(xiàng)目式課程憑借其重實(shí)踐、面向真實(shí)世界的天然屬性成為落實(shí)科技教育的有效途徑。“圍繞科技活動(dòng)目標(biāo)，課程選題要聚焦科學(xué)前沿、結(jié)合社會(huì)問題和學(xué)生興趣?！北本┮涣阋恢薪逃瘓F(tuán)總校長(zhǎng)陸云泉認(rèn)為，項(xiàng)目化教學(xué)要以科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與責(zé)任四大科學(xué)核心素養(yǎng)為錨點(diǎn)，教師以“引導(dǎo)者”角色介入，針對(duì)學(xué)生遇到的技術(shù)難題、協(xié)作問題提供指導(dǎo)，通過構(gòu)建多維度、過程性評(píng)價(jià)體系有效識(shí)別學(xué)生的科研潛質(zhì)。

　　科技教育的實(shí)施場(chǎng)景不限于課堂，博物館、美術(shù)館、文化館等都可以成為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的空間。在上?？萍拣^館長(zhǎng)倪閔景看來，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要學(xué)科學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)協(xié)同，“如今科技發(fā)展的速度遠(yuǎn)超學(xué)科內(nèi)容的變化速度和個(gè)人的學(xué)習(xí)速度，而非正式學(xué)習(xí)可以用最快的速度展示新技術(shù)與新發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

　　特定時(shí)期的植物拍照、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)等重復(fù)性勞動(dòng)，鳶尾花分類、小區(qū)域的天氣預(yù)報(bào)等前后關(guān)聯(lián)、需要尋找規(guī)律的數(shù)據(jù)……科技教育中有許多適合使用AI解決的問題。浙江省溫州科技高級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師謝作如認(rèn)為，作為科技教育的重要組成部分，合理使用人工智能能夠提升教師和學(xué)生各方面的能力。

　　此次培訓(xùn)中，中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)研究員武向平以面向未來的青少年科學(xué)教育為主題分享了自己的思考。

　　“本次培訓(xùn)組織周密、安排嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)格高、水平高，讓我既系統(tǒng)把握了科技教育政策方向，又收獲了實(shí)踐路徑指引，更明晰了育人使命。”河南省洛陽市東升第二初級(jí)中學(xué)黨委書記胡承勇說，作為學(xué)校管理者，未來將以跨學(xué)科項(xiàng)目、教師數(shù)字能力提升為重點(diǎn)，推動(dòng)科技教育常態(tài)化、高質(zhì)量發(fā)展。

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