吳小麗（二排左三）在貝寧阿波美卡拉維大學(xué)孔子學(xué)院組織學(xué)生排練舞蹈。

蔚愛迪和蔚愛麗的軟筆書法和中國畫作品。8年來，這對姐妹積極參加各類中國書畫活動。

性格開朗熱情的蔚愛迪和蔚愛麗，以筆墨傳情，以丹青會友，總會向為作品駐足的新朋友津津樂道中國山水與詩意。圖為她們參加匈牙利賽格德大學(xué)孔子學(xué)院新年活動。

　　11年前，高考后填報大學(xué)志愿時，我選擇了國際中文教育專業(yè)。當時的我，心里只有一個簡單的愿望：去看看外面的世界。

　　從學(xué)子到教師

　　上大學(xué)時，在“國際漢語課堂教學(xué)案例”這門專業(yè)課上，我的老師曾提出這樣一個問題：“如果你的外國學(xué)生只想練習(xí)口語，不愿意學(xué)習(xí)漢字，你會如何引導(dǎo)？”這個問題引發(fā)了課堂的熱烈討論。有的同學(xué)認為，漢字學(xué)習(xí)難度大，若學(xué)生動機不足，可以先專注口語練習(xí)，以保持其學(xué)習(xí)熱情。也有同學(xué)堅持，漢字是中文的一部分，與口語相輔相成，不能放棄閱讀和書寫。

　　聽罷討論，老師總結(jié)道：“語言與文化從來密不可分。當學(xué)生感受到漢字背后的文化魅力時，學(xué)習(xí)的阻力自然會轉(zhuǎn)化為探索的動力。教師這個角色，要做的是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的趣味和魅力，激發(fā)他們真正了解中文的意愿。教學(xué)相長，你們未來也會在實踐中深刻體會到這一點?！?/p>

　　2020年夏天，我通過云端開啟了第一次教學(xué)實習(xí)——為越南河內(nèi)第二師范大學(xué)的中級中文班授課。開課那天上午，當40多個學(xué)生的頭像在屏幕上依次亮起，我做了一個特別的決定——暫不開啟攝像頭。

　　“同學(xué)們，我是你們的新中文老師，吳老師。”我對著麥克風(fēng)說，“見面之前，請大家先通過聲音認識我，猜猜老師是男是女？是哪國人？長發(fā)短發(fā)？戴不戴眼鏡呢？”

　　屏幕里立刻響起了熱烈的討論，越南語和略顯生澀的中文夾雜在一起。阮氏喬莊同學(xué)第一個開口：“老師是女的！聲音很好聽。”另一個男生接著說：“老師一定是中國人，因為中文發(fā)音很標準?！边€有個學(xué)生俏皮地說：“老師應(yīng)該戴眼鏡，因為我遇到的很多中國人都戴眼鏡?！?/p>

　　當我終于微笑著打開攝像頭時，云上教室里響起善意的笑聲和問好。學(xué)生們興奮地用已經(jīng)掌握的中文詞匯描述我：“老師穿藍色衣服”“老師有長頭發(fā)”“老師真的戴眼鏡”。

　　那一刻，冰冷的屏幕仿佛消失了，我和這些越南孩子之間建立起一種奇妙的聯(lián)結(jié)。這堂課結(jié)束后，喬莊同學(xué)發(fā)給我一張照片，紙條上用工整的漢字寫著：吳老師，很高興認識你。

　　時至今日，我仍與這些學(xué)生保持著聯(lián)系。他們中有人來到中國留學(xué)深造，有人進入中資企業(yè)工作，各自用中文書寫著精彩人生。

　　從大學(xué)課堂到云端教學(xué)，我邁出的這一步跨越，為我打開了一個新世界。而鋪展在我面前的，正是由中文搭建起的語言之橋。

　　用有限資源創(chuàng)造無限可能

　　2021年冬天，我?guī)е心姨ど县悓幍耐恋?，科托努機場里撲面而來的熱浪裹挾著熱帶氣息。我在阿波美卡拉維大學(xué)孔子學(xué)院任教，學(xué)校的鐵皮屋頂在西非的烈日下泛著白光。

　　在這里，停水停電是尋常事。有天課上，教室突然陷入昏暗，我心里有點慌亂，但還是借著窗外透進的光線繼續(xù)寫板書，學(xué)生們不約而同地舉起手機朝向黑板，熒熒微光在教室里連成一片溫暖的星海。

　　盡管教學(xué)資源有限，這片土地卻孕育著質(zhì)樸的創(chuàng)造力。在一堂介紹中國皮影戲的文化課上，學(xué)生們好奇地問道：“老師，皮影戲只能在中國看到嗎？”望著他們渴求的目光，我萌生了一個念頭：何不帶他們親手創(chuàng)造屬于自己的皮影？

　　于是我找來廢紙箱、鐵絲和彩筆，帶領(lǐng)學(xué)生用裁紙刀細細雕刻出皮影的輪廓，為其涂抹色彩、綴結(jié)關(guān)節(jié)，簡陋的鐵皮教室頓時化作一間熱鬧的創(chuàng)作工坊。當臺燈的暖光投向白布，學(xué)生用充滿熱情的中文演繹起《年的故事》。光影流轉(zhuǎn)間，古老的東方故事在西非土地上煥發(fā)出新的生命力。

　　在貝寧，每個學(xué)生都擁有一個由前輩老師取好的中文名字，但那時學(xué)生們都剛開始接觸中文，對名字的含義往往不甚理解。一次課后，一個名叫林夕的學(xué)生跑來問我：“老師，‘夕’是什么意思？”我告訴她：“是黃昏，快到晚上的時候，那時的天空很漂亮?！?/p>

　　我在黑板上緩緩書寫：“你看，‘林’字加‘夕’字，就是‘夢’，你的名字里有一個夢?！绷窒Φ难劬λ查g亮了起來，她驚嘆道：“哇，老師，我的夢是去中國！”

　　3年后，林夕果真來到我的家鄉(xiāng)重慶留學(xué)，實現(xiàn)了她的夢。她在微信上不斷與我分享研究生生活。她發(fā)來在大學(xué)課堂上學(xué)編中國結(jié)的照片、在學(xué)校文藝晚會舞臺上表演中國舞的視頻——她所跳的那支舞，正是當年我輔導(dǎo)她參加“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽時，教她的中國古典舞《人間煙火》。

　　現(xiàn)在，林夕所學(xué)的專業(yè)同樣是國際中文教育專業(yè)。她告訴我：“老師，來中國是我的夢，當中文教師，是我下一個夢的開始?！?/p>

　　雙胞胎姐妹的筆墨情緣

　　今年1月，我來到匈牙利賽格德大學(xué)孔子學(xué)院，開始了一段新的任教生活。在這里，我遇見一對特別的匈牙利雙胞胎姐妹——蔚愛迪和蔚愛麗。她們是孔院面向社會的書畫班學(xué)生，并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過中文，卻能用毛筆和宣紙，走向中式美學(xué)深處。

　　姐姐蔚愛迪青睞書法。一個個方塊字在她筆下，不是陌生的符號，而是如同有了呼吸與生命。她或許不能流暢誦讀《千字文》的每一個字，卻用筆觸感知著漢字的筋骨與結(jié)構(gòu)之美。今年，她憑借一幅精心書寫的《千字文》書法長卷，在2025年“漢語橋”全球外國人漢語大會書畫展中榮獲特等獎。

　　妹妹蔚愛麗擅長中國畫，她用墨色的濃淡干濕，描繪著蓮的高潔、竹的虛心與松的堅毅。她的松樹畫作筆力遒勁，同樣在書畫展中獲得了廣泛贊譽。

　　每年，中國孔子學(xué)院總部都會組織“最·孔院”全球短視頻征集活動。今年我用鏡頭記錄了蔚愛迪和蔚愛麗的故事，這個名為《墨緣雙生：在世界發(fā)現(xiàn)中文》的短視頻，贏得了全球三等獎。

　　兩姐妹看到視頻后，多次落淚，感激我用中文表達出了她們難以達意的內(nèi)容。對她們而言，中文不只是一門語言，更是一個可感、可觸、可描繪的審美世界。她們認真表示要努力學(xué)習(xí)中文，從而更好地理解和表達書畫作品背后的意蘊和故事。

　　這份對中華文化的赤誠向往，甚至融入了日常生活。她們的父親在自家院子里，親手種下幾棵竹子。幾年過去，竹子已然亭亭玉立，綠意盎然。蔚愛迪和蔚愛麗有一個美好的愿望：待竹子成材，要親手制作成古樸竹簡，在上面著墨創(chuàng)作。

　　身在匈牙利從事中文教學(xué)的我，看著她們書寫屬于自己的“千字文”，不禁感動于中匈文化的細膩交融。五千年中華文明與外國友人的當下生命體驗，跨越山河奇妙共振，這是文化傳播的一種新路徑。

　　不久前，匈牙利賽格德大學(xué)孔子學(xué)院向匈牙利瓊格拉德州卡羅利·索莫吉圖書館捐贈了一批中文圖書。新設(shè)立的中文圖書角里，書架上整齊排列著各類書籍，從《HSK標準教程》《中文小詞典》到《中國故事》《中國經(jīng)典詩文集》等。駐足于此，我仿佛已經(jīng)看見當?shù)鼐用裨谶@里翻閱書籍、感知中文世界的場景。

　　從渝東南的群山到越南的云端教室，從貝寧的鐵皮屋到匈牙利蒂薩河畔，我懷揣“去看世界”的初心，走過了一程又一程。

　　國際中文教育，從來不是單向的知識傳遞，而是在語言與文化的相遇處，見證一個又一個“夢”的誕生、滋養(yǎng)與延續(xù)。我走過的每一里路，都成了連接山海的路，望向下一程遠方，惟愿繼續(xù)堅定前行。

　?。ㄗ髡邽樾傺览惛竦麓髮W(xué)孔子學(xué)院國際中文教師）

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