黨的二十屆四中全會明確提出弘揚教育家精神，培養(yǎng)造就高水平教師隊伍，強化教師待遇保障。近年來，北京市堅持以教育家精神為引領，全方位推動教師隊伍建設高質(zhì)量發(fā)展。

日前，圍繞如何實施教育家精神鑄魂強師行動、加快卓越教師培養(yǎng)、推進人工智能賦能教師發(fā)展、創(chuàng)新優(yōu)化教師資源配置、營造教師從教良好生態(tài)等問題，人民網(wǎng)記者專訪了北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕。

著力構(gòu)建開放靈活的教師培養(yǎng)體系

李奕指出，在科技革命與教育變革深度交融的背景下，首都未來教師的成長與發(fā)展需要立足國家戰(zhàn)略、面向未來教育需求?！氨热缫袕娏业募覈閼选⑷娴膶I(yè)素養(yǎng)和綜合能力、扎實的學科素養(yǎng)與跨學科能力、人工智能駕馭能力和健康的身心狀態(tài)?！崩钷日f。

李奕介紹，為了積極回應學齡人口“梯次達峰”趨勢、五育融合課程的高質(zhì)量推進、新質(zhì)生產(chǎn)力下的新型育人關系的構(gòu)建、人工智能助力教育變革等時代命題，北京市從時間、空間、資源三個維度，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的線性鏈條，構(gòu)建開放靈活的教師培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)一批適應高質(zhì)量教育發(fā)展需求的卓越教師。

一是實施基礎教育卓越教師培養(yǎng)計劃。實施卓越教師本研貫通項目，加快培養(yǎng)具有碩士研究生學歷的教師后備人才；啟動未來教師實驗班項目，關注中學師資缺口較大的學科，突出語文、數(shù)學、物理、英語4個專業(yè)的人才培養(yǎng)實驗；強化“專業(yè)+教育”雙融合培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)科學類教育方向的中小學優(yōu)秀師資，進一步制度化支持綜合大學理工科專業(yè)與師范大學教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上的交叉共享。

二是北京高校正以全新的資源觀和環(huán)境觀推動教師隊伍供給側(cè)改革，構(gòu)建開放協(xié)同的卓越教師培養(yǎng)生態(tài)。一方面突破傳統(tǒng)教師來源限制，與產(chǎn)業(yè)界、新型研發(fā)機構(gòu)共建新型育人載體，多渠道拓展教師隊伍來源；另一方面通過結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)培養(yǎng)等多種方式滿足新興交叉學科建設、學科專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整的要求。此外，在職業(yè)教育領域，北京也持續(xù)加強“雙師型”教師隊伍建設，進一步建立健全產(chǎn)業(yè)兼職教師管理體系，支持專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)人才隊伍交流融合。

系統(tǒng)推進人工智能賦能教師隊伍建設

為應對人工智能技術為教育領域帶來的革命性變化，北京市正系統(tǒng)推進人工智能賦能教師隊伍建設，通過政策引領、全員培訓和場景創(chuàng)新，推動教師隊伍適應智能時代需求。

“我們積極引導教師主動擁抱并駕馭人工智能技術，將其作為教師隊伍提質(zhì)增效的重要途徑?！崩钷缺硎?，北京市已陸續(xù)出臺了《推進中小學人工智能教育工作方案（2025—2027年）》等文件，聚焦“以智助學、以智助教、以智助研、以智助管”四大場景，明確人工智能賦能教育的具體任務和行動路徑，為教師隊伍建設提供政策保障。

在能力建設方面，北京市通過實施“人工智能全員專訓”計劃，面向全體中小學教師開設通識類、應用類、研究類人工智能課程，提升教師對人工智能技術的理解和應用能力。

李奕介紹，北京還通過創(chuàng)新培育“京娃”系列智能體、全覆蓋開展中小學人工智能通識教育、打造一批“助教、助學、助育、助評、助研、助管”應用場景等系列舉措，全方位推動人工智能賦能首都基礎教育改革發(fā)展。其中，“七小京”中的“京小師”是賦能教師專業(yè)化成長的智能體，為教師提供綜合性教育教學輔助工具。

創(chuàng)新優(yōu)化資源配置 破解結(jié)構(gòu)性矛盾

教師是教育的第一資源，其配置的均衡性與流動性直接決定了教育的質(zhì)量和成色。李奕表示，北京通過多種途徑和措施，激發(fā)教師隊伍活力，創(chuàng)新優(yōu)化資源配置，努力破解結(jié)構(gòu)性矛盾。

“在基礎教育領域，我們優(yōu)化招聘規(guī)模和結(jié)構(gòu)，保持師資配置與學齡人口波動同頻共振。支持新型集團化辦學跨學段打通使用教師，打通人力資源管理體制機制壁壘，在學區(qū)、集團內(nèi)實行編制、招聘、職稱等資源要素的統(tǒng)籌、動態(tài)管理，促進集團、學區(qū)內(nèi)教師常態(tài)化有序流動。”李奕說。

據(jù)了解，北京正在打造的新型集團化辦學是縱橫打通、整體構(gòu)建一個新的育人載體?？v向上，小學、初中和高中同時存在，學生可以在一個教育集團內(nèi)接受連續(xù)培養(yǎng)，教育集團的校長和教師也可以構(gòu)建連續(xù)培養(yǎng)的體系；橫向上，有不同類型的學校組合，學生能見到的課程增多了，能見到的同學增多了，能夠選擇和參加的集團內(nèi)教育活動也增多了。同時，深化干部教師交流輪崗常態(tài)化，聚焦交流輪崗效度，加強骨干教師交流和全職交流力度。

關于高等教育領域，李奕表示，北京不斷推進編制管理改革，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，向“雙一流”學科、優(yōu)勢和特色學科傾斜，在提升編制使用效益同時，采取多元化聘用方式，自主靈活用人。同時，高度重視人才服務保障在提升人才匯聚能力中的重要作用，構(gòu)建教育行政部門與相關職能部門協(xié)同聯(lián)動、中央高校與市屬高校統(tǒng)籌兼顧、人才體系與平臺資源貫通融匯、人才隊伍與師資隊伍融合發(fā)展的“大人才”工作體系。

減負增效并重，釋放教師教育教學活力

過重的非教育教學負擔不僅影響教師的身心健康，也制約教育教學質(zhì)量的提升。李奕表示，北京將教師減負與增效并重，著眼營造良好育人氛圍，持續(xù)強化政策保障，采取多項措施破解教師非教學負擔過重問題，釋放教師教育教學活力。

“一方面，我們切實減輕教師負擔，出臺《關于減輕中小學幼兒園教師非教育教學負擔營造教育教學良好環(huán)境的若干措施》，為教師營造安心、靜心、舒心從教的良好生態(tài)。另一方面，更加關注教師身心健康，明確要求開展市、區(qū)、校三級全員教師身心健康教育實訓，提高教師健康素養(yǎng)和服務學生身心健康的能力?！崩钷冉榻B。

李奕提到，北京將在教育家精神的引領下，筑牢教師理想信念的基石，使每位教育者都成為民族復興的“筑夢人”；構(gòu)建師德修養(yǎng)的立體坐標，讓道德情操與仁愛之心轉(zhuǎn)化為潤物無聲的教育實踐；激活專業(yè)成長的雙螺旋結(jié)構(gòu)，既傳承“躬耕教壇”的治學態(tài)度，又創(chuàng)新“育人智慧”的實踐范式。

“我們要培養(yǎng)既是立德樹人的躬身踐行者，又是教育變革的創(chuàng)新推動者，更是學生發(fā)展的專業(yè)引路人的新時代教師，為北京教育高質(zhì)量發(fā)展提供著源源不斷的人才支撐?！崩钷茸詈蟊硎?。

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