拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是考驗(yàn)瞬間爆發(fā)力的短跑，而是需要長(zhǎng)期持久力的馬拉松。多年來(lái)，北京航空航天大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“北航實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保┏浞掷帽焙降膬?yōu)質(zhì)資源，探索航空航天特色的“大學(xué)—中學(xué)—小學(xué)”貫通聯(lián)動(dòng)育人模式，在課程、實(shí)踐、師資等方面構(gòu)建貫通培養(yǎng)體系，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并持續(xù)燃燒。

在課程體系搭建上，北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造了“五級(jí)階梯式”科技創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)課程群，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)普及到進(jìn)階的無(wú)縫銜接。

學(xué)校面向小學(xué)高年級(jí)和初一年級(jí)開(kāi)設(shè)科技基礎(chǔ)通識(shí)課。初二年級(jí)，科技興趣探究課實(shí)施分類選課，智能機(jī)器人、天文學(xué)等課程讓學(xué)生找到興趣方向，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的內(nèi)驅(qū)力。一名初二學(xué)生說(shuō)：“在電子制作課上，我第一次獨(dú)立組裝出簡(jiǎn)易收音機(jī)，那種成就感讓我堅(jiān)定了學(xué)工科的想法。”進(jìn)入初三，科技銜接貫通課為學(xué)生搭建“升學(xué)橋梁”。

高中階段，學(xué)生可以直接選修大學(xué)一年級(jí)的人工智能通識(shí)課、走近物理選修課、英語(yǔ)文學(xué)鑒賞選修課，與大學(xué)生一起上課，真正打通了“中學(xué)—大學(xué)”的培養(yǎng)通道。學(xué)校與北航聯(lián)合成立“優(yōu)秀科技后備人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地”，國(guó)家名師團(tuán)隊(duì)親自指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)模擬飛行、物聯(lián)網(wǎng)與機(jī)器人等近20門校本課程，每年約10位北京市名師走進(jìn)課堂。在航天科技課上，學(xué)生通過(guò)軟件模擬航天器對(duì)接，不少人課后主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入北航實(shí)驗(yàn)室，深入研究空間技術(shù)。

同時(shí)，學(xué)校開(kāi)設(shè)信息學(xué)競(jìng)賽興趣小組，面向小學(xué)高年級(jí)和初高中學(xué)生，邀請(qǐng)高校的程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽隊(duì)員講課指導(dǎo)，按初級(jí)班和提高班分班教學(xué)和訓(xùn)練，還可以在暑期與大學(xué)的程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽隊(duì)一起訓(xùn)練。

作為課程的延伸，學(xué)校積極構(gòu)建實(shí)踐體系。每年，學(xué)校組織學(xué)生參與北航“馮如杯”科技競(jìng)賽、中小學(xué)飛行器仿真挑戰(zhàn)賽等賽事，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升能力。2024年10月，學(xué)校派出122名學(xué)生赴北航杭州校區(qū)參加飛行器仿真挑戰(zhàn)賽，在與全國(guó)413支隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

讓我們引以為傲的是，高校的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成了中小學(xué)的“校外課堂”。在系統(tǒng)環(huán)境國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室里，北航教授指導(dǎo)孩子們探討宇航員升空時(shí)的共振與重力問(wèn)題；在電磁波實(shí)驗(yàn)室里，孩子們親手操作設(shè)備，感受電磁原理的奇妙。與此同時(shí)，學(xué)校還成立了植物生理、智能機(jī)器人等工作室，邀請(qǐng)中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院的教授定期來(lái)校指導(dǎo)。

在教材與資源保障方面，學(xué)校編制了《北京航空航天大學(xué)科技教育資源調(diào)查手冊(cè)》，系統(tǒng)梳理大學(xué)的師資、實(shí)驗(yàn)室、課程資源，為貫通培養(yǎng)提供支撐；同時(shí)，通過(guò)“青藍(lán)工程”“骨干教師教研沙龍”等平臺(tái)提升教師創(chuàng)新能力。這個(gè)暑期，學(xué)校組織教師參與北航工程訓(xùn)練中心的科技項(xiàng)目制作，化學(xué)組李老師感慨地說(shuō)：“自己動(dòng)手做無(wú)人機(jī)航模后，我更清楚如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力?！?/p>

在評(píng)價(jià)體系方面，學(xué)校積極建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，制定涵蓋科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)等維度的評(píng)價(jià)量表。比如，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)作，從最初的方案設(shè)計(jì)到最終的模型制作，每一步都記錄在評(píng)價(jià)檔案中，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)能更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)豐富課程供給、完善選拔機(jī)制，搭建更廣闊的國(guó)際交流平臺(tái)，讓更多懷揣科學(xué)夢(mèng)想的學(xué)生，在這里實(shí)現(xiàn)從“好奇”到“創(chuàng)新”的跨越，為國(guó)家培養(yǎng)更多關(guān)鍵領(lǐng)域的拔尖人才。

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