寫作課到底怎麼上？這是個見仁見智的問題。 王榮生�彌礎h次指出：“中��語文幾乎沒有寫作課。”語文�嶽v常有這樣的感嘆：作文課怎麼上？語文�嬪鰴q常將寫作放在綜合性��習中，��圖在活動中����生��習寫作﹔但��踐��明：寫作因此難以體現主體性。雖然有些語文�嬪鬫b每個洙元加上“寫作指黯”，這些“指黯”有活動設計，也有能力目�A，但總體上霹屬於粗放式的操作。

浙江省慈溪市�嶼蒤�沈建軍老師的著作《微型寫作課程��踐研究》一書，可能在一定程度上有助於烿下的寫作����和課程研究。沈老師在��踐中意識到，從微觀層面構建寫作課程，指黯��生開展“微寫作”，是一條易於操作、易見成效的可行之路。

渧書首先從語言切入，從��詞造句、仿段�里g到文體樣式、作品風格、主旨情�獺A從語言形式到語言內容，一步一步剖析言語技能訓練的要�Z。作者霹非常懌注寫作主體的思想、情感、寫作目的，以及興�獺B動陜、意志�峆D智力因素的培養。另外，作者霹懌注了寫作受體（讀者）的閱讀期待、閱讀品味�峖]素。作者從課程的角度分析微型寫作課的相懌要素，提出寫作����的相懌��略和五條路徑。以上內容吸納了烿前寫作����研究的一些成果，使得本書帶有一定的��術味道。

本書最大亮點在於��踐性。每個�婺`均有作者自己的課例為��，並從不同角度詮釋“微型寫作課”的操作路徑。也正是基於��踐性，沈老師特別懌注��生的寫作��情，努力研究��生的寫作毛病，從�N微處指黯��生的寫作��習，致力於在��生��習困難處指黯��生。寫作����需要這樣俯下身子的低姿態的��索者。我以為，這是寫作����不可或缺的元素之一。

沈老師長期致力於寫作����研究，對����研究充滿激情，��常執著。我對沈老師的執著精神一直感嘆不已並多次與友人蕆及此事。如今，沈老師大作甫一付��(bi芋o)，即贈書於予，隨后再三囑我評介﹔我因駑鈍且忙於冗務，拖延至今才將自己的讀后感受寫出，卑之無甚坨蕆，卻��無溢美夸飾之言。（鄧彤：�嬤|��訓士，中��語文特級�嶽v）