為有力推動和田地區(qū)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展，全面提升幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長，積極貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，進(jìn)一步提升幼兒教師的專業(yè)能力，在和田師范?？茖W(xué)校援疆的首都師范大學(xué)老師張首文發(fā)揮北京援疆教師專業(yè)力量，帶領(lǐng)和田師專學(xué)前專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)走進(jìn)和田市、墨玉縣、和田縣近四十余所幼兒園，深入了解幼兒園國通語學(xué)習(xí)、中華優(yōu)秀文化弘揚(yáng)、戶外游戲、幼兒園教研等現(xiàn)狀，“把脈問診”找問題，“對癥下藥”開良方，與幼兒園共建共享共研。

為園本課程建設(shè)明方向、拓思路

在北京援疆和田指揮部的支持下，張首文組織和田市七所幼兒園採用“浸入式”“面對面”的教研方式展開交流研討活動，現(xiàn)場分析和探討和田市幼教同行在幼兒園開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程”的好經(jīng)驗(yàn)，好方法。

張首文還帶領(lǐng)和田師范?？茖W(xué)校多位學(xué)前專業(yè)教師走進(jìn)多所幼兒園，聚焦園本課程和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展開深度聯(lián)合教研。針對老師們在園本課程中出現(xiàn)的困惑，採取現(xiàn)場教學(xué)、案例分析解讀等方式，帶領(lǐng)老師們思問題、明方向、拓思路，為園本課程建設(shè)下階段的深化和改進(jìn)提供了可操作性的方案。

“孩子們玩了一段時間后，不感興趣，該怎麼辦？”“在戶外自主游戲中，如何識別介入時機(jī)？”在觀摩多所幼兒園的戶外自主游戲時，幼兒園老師們帶著思考和疑問與專家進(jìn)行思想的碰撞和交流，張首文邊觀摩邊用案例解答老師們的困惑，引發(fā)教師們深入思考，為今后的自主游戲?qū)嵺`指導(dǎo)提供新思路、新路徑。

因地制宜做好自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

為了創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)、自主、有趣的自主游戲環(huán)境，張首文帶領(lǐng)和田師專教師一行積極參與到近十余所幼兒園的戶外環(huán)境改造以及教研活動中。

教師們走進(jìn)伊裡其鄉(xiāng)中心幼兒園開展“聚焦自主游戲環(huán)境 綻放共研精彩”自主游戲觀摩及戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討活動。

老師們對自主游戲進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩。老師們時而拿起相機(jī)記錄孩子游戲的精彩瞬間，時而與孩子們互動、游戲，並根據(jù)園所環(huán)境的實(shí)際及特點(diǎn)對室內(nèi)外自主游戲區(qū)域的打造及自然環(huán)境的建設(shè)給予專業(yè)性的指導(dǎo)。戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要因地制宜，充分利用和田、墨玉地域特色的低結(jié)構(gòu)材料支持幼兒更多創(chuàng)造和發(fā)展的機(jī)會，例如鵝卵石、沙、樹木等資源。

張首文稱，要提升教師在自主游戲的觀察與指導(dǎo)能力、師幼互動質(zhì)量等，促進(jìn)幼兒園自主游戲高質(zhì)量開展。

打破壁壘構(gòu)建”U-T-K”區(qū)域聯(lián)合教研體

為有效解決和田地區(qū)幼兒園教研工作中存在的研而不深、協(xié)而不同的問題，張首文協(xié)調(diào)各方資源，以名師工作室建設(shè)為紐帶，結(jié)合和田不同園所的特色，打破壁壘，構(gòu)建高校-名師工作室-幼兒園三方協(xié)同的區(qū)域聯(lián)合教研體。圍繞“戶外陽光體育活動”“學(xué)前兒童心理健康”“學(xué)前兒童科技啟蒙”等主題組織了7場聯(lián)合教研活動，吸引了四十余所幼兒園參與。

聯(lián)合教研促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的輻射和共享，增強(qiáng)了幼兒教師專業(yè)發(fā)展和園際間的交流。相關(guān)教研活動多次被自治區(qū)石榴雲(yún)、地區(qū)市融媒體、北京援疆公眾號等媒體宣傳報道，有效提升了區(qū)域聯(lián)合教研體的影響力。

以“基地園“項(xiàng)目建設(shè)推動幼兒園整體發(fā)展

在北京援疆和田指揮部、墨玉縣教育局的支持下，張首文組建專家團(tuán)隊(duì)，以墨玉縣南航明珠幼兒園、墨玉縣第六幼兒園等六所“基地園”為依托，實(shí)施幼兒園教育教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，探索符合學(xué)前教育基本特征、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、符合自主發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)的教育實(shí)踐，培育一批有特色、可推廣的保教改革典型，提升基地園在墨玉縣城、鄉(xiāng)村區(qū)域內(nèi)的示范引領(lǐng)性。

基地園構(gòu)建了多元協(xié)同共同體模式，包括“區(qū)域內(nèi)幼兒園協(xié)同發(fā)展共同體”“跨區(qū)域幼兒園協(xié)同教研共同體”“京墨兩地幼兒園協(xié)同合作共同體”，還制定了詳細(xì)的基地園半年建設(shè)方案。隨著“基地園“項(xiàng)目的推進(jìn)，調(diào)動了園所及幼兒園老師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生了積極的社會影響力。

張首文表示，未來，將持續(xù)發(fā)揚(yáng)“首善、實(shí)干、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”的北京援疆精神，發(fā)揮北京援疆教師的專業(yè)優(yōu)勢，推進(jìn)和田師范專科學(xué)校與和田地區(qū)幼兒園深度合作，推動和田地區(qū)自主游戲高質(zhì)量開展，提升教師專業(yè)能力水平，為和田地區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展賦能，為振興和田地區(qū)學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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