2024年11月22日，由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心和北京市教育學(xué)會(huì)課程發(fā)展專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦，北京市海澱區(qū)教育科學(xué)研究院、北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院協(xié)辦，北京市海澱區(qū)前進(jìn)小學(xué)和北京市朝陽區(qū)日壇小學(xué)承辦的“朝海攜手課鑄魂 童年角色育全人”——北京市課程整體育人視域下“小學(xué)校 大課程”系列研討會(huì)召開。此次研討會(huì)旨在深入探討課程整體育人理念，展示小學(xué)校在大課程建設(shè)方面的創(chuàng)新成果。

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了基於核心素養(yǎng)的“角色”、“勤思”課堂教學(xué)展示，共計(jì) 16 節(jié)教學(xué)活動(dòng)在前進(jìn)小學(xué)主會(huì)場(chǎng)精彩呈現(xiàn)。同時(shí)，日壇小學(xué)的 14 節(jié)教學(xué)活動(dòng)也通過線上方式進(jìn)行展示。

在前進(jìn)小學(xué)的兩個(gè)主會(huì)場(chǎng)內(nèi)，海澱區(qū)前進(jìn)小學(xué)和朝陽區(qū)日壇小學(xué)的兩節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)課，圍繞《多邊形的面積》這一單元開展的同課異構(gòu)，全方位多視角展示了學(xué)校課程育人理念之下的課堂教學(xué)實(shí)踐，為參會(huì)者帶來了豐富多樣的教學(xué)范例。這些教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了教師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

日壇小學(xué)和前進(jìn)小學(xué)還在研討會(huì)上展示了各自的特色課程成果，涵蓋了藝術(shù)、科技、體育等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，充分展示了學(xué)校在課程建設(shè)方面的多元化和特色化。通過這些特色課程的開展，學(xué)校為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和特長(zhǎng)。

日壇小學(xué)秉持“扎根大地·向陽而生”的辦學(xué)宗旨，踐行“奠基陽光人生”的辦學(xué)理念，以角色成長(zhǎng)為核心育人理念，匠心構(gòu)建“向陽成長(zhǎng)課程”。該課程體系呈三個(gè)層級(jí)架構(gòu)，以分領(lǐng)域?yàn)橹?、跨領(lǐng)域?yàn)檩o，涵蓋基礎(chǔ)課程、拓展課程和自主發(fā)展課程。以“學(xué)習(xí)者”“生活者”“創(chuàng)造者”為關(guān)鍵抓手，實(shí)現(xiàn)從聚焦學(xué)生分?jǐn)?shù)向關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的重大轉(zhuǎn)變，打破時(shí)空局限，從課堂、校園延伸至家、校、社全域和全時(shí)段，整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)。

在研討活動(dòng)中，前進(jìn)小學(xué)校長(zhǎng)王立平以《以課程為篙，向教育更深處漫溯》為題，詳細(xì)匯報(bào)了前進(jìn)小學(xué)“勤·思”課程建設(shè)的十年探索與實(shí)踐。在課程目標(biāo)的指引下，學(xué)校依據(jù)新課標(biāo)、兒童發(fā)展和校史校情，橫向構(gòu)建指向五大素養(yǎng)，縱向形成“勤習(xí)”“樂學(xué)”“善思”三大進(jìn)階課程群，形成進(jìn)階性、系統(tǒng)化的“勤·思”課程育人圖譜，幫助學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和素養(yǎng)進(jìn)階發(fā)展的通道。實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科知識(shí)的“勤習(xí)”，到興趣驅(qū)動(dòng)的“樂學(xué)”，再到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“善思”，為學(xué)生搭建起核心素養(yǎng)發(fā)展的支架。此外，學(xué)校通過橫向融合，縱向貫通，將課堂教學(xué)延伸到家庭和社會(huì)的多元場(chǎng)域，突破了空間界限，拉長(zhǎng)了時(shí)間周期，實(shí)現(xiàn)了混齡學(xué)習(xí)和互動(dòng)生成式學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了全過程、跨學(xué)段、多向度的完整育人。

日壇小學(xué)校長(zhǎng)於亞玲以《用角色具化素養(yǎng)的課程整體育人理念與實(shí)踐》為題作課程建設(shè)主題匯報(bào)。於亞玲介紹了學(xué)校用角色具化素養(yǎng)的課程整體育人理念與實(shí)踐。從最初的思考碰撞，到概念的逐步清晰，再到系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)校精準(zhǔn)定位角色類型、全員深度參與設(shè)計(jì)與實(shí)施，在此過程中，全校師生在思想上達(dá)成高度共識(shí)，行動(dòng)上保持協(xié)調(diào)一致，教師專業(yè)素養(yǎng)得以顯著提升，學(xué)生在成長(zhǎng)道路上邁出堅(jiān)實(shí)步伐。於亞玲談到：“我們滿懷期待，有朝一日能夠精心打磨課表中的每一門微課程，使其成為精品課程。在堅(jiān)守校本特色的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與集團(tuán)初高學(xué)段的課程深度融通，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力?！?/p>

會(huì)上，來自教育界的專家和兩校一線教師們圍繞著 “童年、角色與成長(zhǎng)” 這一主題，就學(xué)校在日常教育教學(xué)過程中的具體做法，比如如何通過課程設(shè)置去豐富孩子們的童年時(shí)光，怎樣引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識(shí)自己在不同場(chǎng)景下所扮演的角色，以及如何助力孩子們?cè)谏硇慕】?、知識(shí)技能等方面實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)等方面展開深入的探討和交流。同時(shí)，對(duì)於大課程這一更為寬泛且富有前瞻性的教育理念，大家也各抒己見，從不同的角度去剖析其內(nèi)涵、探討其實(shí)施路徑以及展望其未來發(fā)展方向。

海澱區(qū)委教育工委副書記吳謹(jǐn)表示，在“小學(xué)校 大課程”的理念下，海澱區(qū)致力於打破傳統(tǒng)教育的壁壘，構(gòu)建開放、多元、融合、特色的課程生態(tài)。學(xué)校堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)全過程﹔注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能﹔讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健體魄，在審美中陶冶情操，在勞動(dòng)中自理自立，幸福成長(zhǎng)。

北京市朝陽區(qū)教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育一科科長(zhǎng)石志芬表示，朝陽區(qū)一直致力於探索和推進(jìn)課程綜合化、實(shí)踐化、素養(yǎng)化，努力構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展需求的課程體系。希望通過本次研討會(huì)，能夠進(jìn)一步明確課程整體育人的方向和策略，探索小學(xué)校通過特色課程建設(shè)促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提升的有效模式。

來源：宣教之窗

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