思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其一體化建設(shè)的實效，直接關(guān)系到青少年思想政治教育工作的連貫性與系統(tǒng)性。當前，大中小學(xué)思政課建設(shè)雖已突破“各自為戰(zhàn)”的零散格局，但學(xué)段銜接斷層、內(nèi)容重復(fù)冗余、協(xié)同機制不暢等問題仍未根本解決。東北師范大學(xué)常青教授所著《大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)機制研究》，是國家社會科學(xué)基金高校思政課研究專項課題的重要研究成果。該著作圍繞“如何以機制創(chuàng)新推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)縱深發(fā)展”這一核心命題，以多學(xué)科視角搭建理論框架，用大規(guī)模實証調(diào)研錨定現(xiàn)實痛點，從理論建構(gòu)到實踐落地層層遞進，為破解思政課一體化建設(shè)的體制性梗阻提供了系統(tǒng)性方案，是新時代推進大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的一部佳作。

縱覽全書，其最鮮明的價值在於跳出“就課程論課程”的傳統(tǒng)視角，將機制創(chuàng)新貫穿於思政課一體化建設(shè)的全鏈條，構(gòu)建起歷史溯源、理論解構(gòu)、實踐突破的完整邏輯閉環(huán)。

回溯歷史、把握規(guī)律，錨定機制創(chuàng)新的邏輯起點。該著作並非將政策文件簡單羅列或歷史經(jīng)歷直白描述，而是以規(guī)律認知深化為主線，梳理出新中國成立以來思政課從單一學(xué)段德育到跨學(xué)段協(xié)同，再到一體化系統(tǒng)推進的演進脈絡(luò)。尤其對黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)於“循序漸進、螺旋上升”等思政課重要論述的理論溯源，不僅為機制創(chuàng)新錨定坐標，更清晰揭示出一體化建設(shè)不是內(nèi)容疊加，而是通過機制創(chuàng)新實現(xiàn)協(xié)同育人的本質(zhì)，深刻點明了思政課一體化的出場邏輯。這種歷史縱深的分析，既呈現(xiàn)了黨和國家對思政課建設(shè)規(guī)律不斷深化的認識軌跡，也為通過機制創(chuàng)新打破當前思政課一體化建設(shè)實踐局限奠定了認識論與歷史唯物主義基礎(chǔ)。

透析理論、追問本質(zhì)，搭建機制創(chuàng)新的科學(xué)框架。作者提出，思政課一體化建設(shè)機制應(yīng)具備有機性、內(nèi)涵式、可持續(xù)性三重核心特質(zhì)。其中，有機性強調(diào)各要素的協(xié)同共育，而非機械相加﹔內(nèi)涵式聚焦內(nèi)容體系的梯度設(shè)計與價值引領(lǐng)的深度滲透，而非外在式搭建﹔可持續(xù)性則指向長效保障機制，避免建設(shè)淪為“運動式工程”?；哆@一認知，該著作進一步從主體協(xié)同、客體貫通、介體聯(lián)動、環(huán)境浸染四個維度搭建機制框架。在主體協(xié)同上，破解“高校熱、中小學(xué)冷”，“學(xué)校主責、社會缺位”的困境，提出家校社與高校馬院的多元協(xié)同機制﹔在客體貫通上，基於不同學(xué)段學(xué)生認知規(guī)律，設(shè)計生活體驗、知識理解、價值認同、行為踐行的梯度內(nèi)容體系，避免小學(xué)講大道理、大學(xué)講小故事的錯位﹔在介體聯(lián)動上，打通課學(xué)段壁壘，讓一體化從理念落地為“可操作的實踐”。這種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的理論設(shè)計，不僅回答了“思政課一體化建設(shè)機制是什麼、如何做”的問題，更為機制創(chuàng)新提供了清晰的“施工圖”。

立足實踐、直擊痛點，明晰機制創(chuàng)新的落地路徑。該著作以問題導(dǎo)向明確機制創(chuàng)新的發(fā)力點，展現(xiàn)出強烈的現(xiàn)實觀照。作者通過對覆蓋全國多省市的思政課一體化建設(shè)情況進行大規(guī)模的實証調(diào)研，引入教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的研究方法，並借助智能科技發(fā)展提供的先進分析工具對相關(guān)數(shù)據(jù)做了全面精準、科學(xué)有效的深入分析。這一做法突破了現(xiàn)有思想政治教育學(xué)研究重理論、輕數(shù)據(jù)，重邏輯、輕事實的方法論困境，為當前思想政治教育科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)換做出了有益嘗試。通過以上工作，該著作精準抓住當前大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在的統(tǒng)籌管理碎片化、教師發(fā)展斷層化、支持保障形式化三大核心痛點，並提出了一系列富有針對性、實效性、長期性的機制改革創(chuàng)新舉措。以上工作集中體現(xiàn)了作者“從實踐中來、到實踐中去”的研究品格，值得學(xué)界學(xué)習(xí)、效仿。

《大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)機制研究》以機制建設(shè)為主線，實現(xiàn)了歷史邏輯、理論邏輯與實踐邏輯的高度統(tǒng)一。其價值不僅在於為教育行政部門制定政策提供了科學(xué)參考，為大中小學(xué)思政課教師開展教學(xué)實踐提供了操作指南，更在於從學(xué)理層面推動思政課一體化建設(shè)從經(jīng)驗探索走向科學(xué)建構(gòu)。這部著作無疑是一部兼具理論深度與實踐價值的力作，值得每一位思政教育工作者深入研讀。

（作者：楊增崠，系北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)發(fā)展規(guī)劃部發(fā)展與政策研究室主任）

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