市場(chǎng)中種類繁多的玩具讓家長(zhǎng)難以選擇，也帶來(lái)許多新問(wèn)題和各種困惑，如家長(zhǎng)如何看待玩具的價(jià)值和功能、如何給孩子選購(gòu)?fù)婢�、孩子擁有多少玩具合適、怎么看待兒童玩電子玩具。家長(zhǎng)對(duì)兒童玩具和游戲的認(rèn)知和態(tài)度，不僅會(huì)影響他們的購(gòu)買行為，更重要的是折射出家長(zhǎng)的教育觀，直接關(guān)系到兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此我們針對(duì)兒童家長(zhǎng)的玩具觀做了一個(gè)專項(xiàng)調(diào)研，選取了杭州市3個(gè)幼兒園中的小、中、大班各100名幼兒及他們的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的觀念相比，大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)同玩具在兒童發(fā)展中的重要作用，現(xiàn)代家庭都比較民主和開(kāi)放，比較尊重孩子對(duì)玩具的感受和喜好。當(dāng)前65.2%的城市兒童家庭玩具的擁有量在20—50個(gè)之間，家長(zhǎng)愿意花錢給孩子買玩具，玩具類型隨著兒童的成長(zhǎng)呈現(xiàn)多樣化。

但是，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)存在片面認(rèn)識(shí)玩具的價(jià)值、不知如何給孩子選購(gòu)適合的玩具、對(duì)電子玩具有迷茫情緒等情況。其實(shí)，這是時(shí)代發(fā)展的必然，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)、教師和研究者都要懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)，面對(duì)這個(gè)新的教育問(wèn)題帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

片面注重玩具認(rèn)知價(jià)值，玩具變成家長(zhǎng)陪伴的替代品

為什么給孩子買玩具？

我們把玩具的價(jià)值歸類為五個(gè)方面，分別為身體發(fā)展價(jià)值、認(rèn)知價(jià)值、情緒發(fā)展價(jià)值、個(gè)性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)很重視玩具開(kāi)發(fā)智力的玩具認(rèn)知價(jià)值，40%以上的家長(zhǎng)最看重的是玩具的益智功能，對(duì)玩具認(rèn)知價(jià)值期望較高，而對(duì)玩具的其他價(jià)值認(rèn)知不足。

從統(tǒng)計(jì)的情況看，兒童家長(zhǎng)對(duì)玩具價(jià)值的認(rèn)知關(guān)注度從強(qiáng)到弱的順序是認(rèn)知價(jià)值→個(gè)性發(fā)展價(jià)值→社會(huì)交往價(jià)值→身體發(fā)展價(jià)值→情緒發(fā)展價(jià)值。家長(zhǎng)將購(gòu)買玩具的動(dòng)機(jī)首要的歸因于玩具在智力開(kāi)發(fā)上的價(jià)值。

加德納多元智能理論打破了傳統(tǒng)智力理論的概念框架，認(rèn)為智力是多元而非單一的。許多家長(zhǎng)還沒(méi)有看到，玩具開(kāi)發(fā)兒童智力的同時(shí)，在孩子身體協(xié)調(diào)發(fā)展、情感發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展等各方面所起的不可忽視的作用。玩的教育即“快樂(lè)教育”，而只有快樂(lè)教育才能最大限度地調(diào)動(dòng)起孩子的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心，專家認(rèn)為快樂(lè)的方法和氣氛比其他方法更有效。

“玩物喪志”是存留在很多家長(zhǎng)心中非常牢固和長(zhǎng)久的陳舊觀念，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，玩會(huì)影響學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，使孩子誤入歧途。幼兒園家長(zhǎng)對(duì)孩子玩玩具的態(tài)度相對(duì)小學(xué)較為寬容，但調(diào)查中只有8.7%的家長(zhǎng)主動(dòng)陪孩子一起玩。家長(zhǎng)“為了孩子不輸在起跑線上”，為了孩子有一個(gè)好的未來(lái)，從幼兒園開(kāi)始就讓孩子上各種興趣班和培訓(xùn)班，孩子能夠自由玩的時(shí)間比較有限。

其實(shí)，玩與學(xué)是辯證的統(tǒng)一，尊重孩子玩的權(quán)利，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，而是通過(guò)玩具、游戲和故事啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓孩子自主地學(xué)習(xí)、去想象。重視孩子的天性，多給孩子一些自由玩耍和游戲的時(shí)間，讓孩子在玩耍中認(rèn)知社會(huì)，認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)與人交往。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)把玩具當(dāng)作父母愛(ài)心的體現(xiàn)和父母陪伴的替代品，他們認(rèn)為“家里只有一個(gè)孩子，大人都有事，沒(méi)人陪他玩。孩子需要陪伴，玩具可以給他一些寄托”。在幼兒園時(shí)期，生日或重要節(jié)日給孩子買玩具的比例，達(dá)到29.9%，并且這種消費(fèi)在重大節(jié)日、孩子的生日時(shí)經(jīng)常以禮物的形式出現(xiàn)。

如果將玩具交到孩子的手里就是這一行為的終結(jié)，孩子怎么玩、愛(ài)不愛(ài)玩、孩子有些什么樣的變化等，都發(fā)生于成人的視野之外，那么這種所謂的“愛(ài)”和“陪伴”反而會(huì)讓孩子體會(huì)到更多的孤獨(dú)感。

其實(shí),孩子不是因?yàn)闊o(wú)人陪伴，才需要玩；孩子的成長(zhǎng)中需要玩具,更需要好的玩伴,一同探索、發(fā)現(xiàn)和分享。

家長(zhǎng)存在以自我為中心、不善引導(dǎo)、迷信專家意見(jiàn)的誤區(qū)

怎樣給孩子挑選合適的玩具？

在生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：對(duì)于某種玩具，剛買時(shí)孩子愛(ài)不釋手，可是沒(méi)多久就不想玩了，家長(zhǎng)不知道該給孩子選擇什么樣的玩具，也不知道怎樣使這個(gè)玩具始終有新鮮的玩法來(lái)吸引孩子。調(diào)查中，很多家長(zhǎng)在選擇玩具時(shí)有些誤區(qū)：有的家長(zhǎng)以自己對(duì)玩具的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知給孩子購(gòu)買玩具；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子買玩具沒(méi)有引導(dǎo)，孩子想要什么就給孩子買什么；有的家長(zhǎng)雖然重視玩具對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，但過(guò)于迷信和依賴專家的意見(jiàn)。

事實(shí)上，買玩具首先要重視孩子的意見(jiàn)和趣味，但同時(shí)可以采用“試玩”、“換玩”、“借玩”的方式加以引導(dǎo)。孩子對(duì)于一個(gè)全新的玩具，很難在短時(shí)間做出正確合理的判斷，所以買玩具時(shí)盡量不要看看就著急買。

家長(zhǎng)可以讓孩子試玩幾次，或者和有新玩具的小朋友交換玩具玩玩看，或者去玩具吧借玩，如果在試玩、換玩、借玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子不太喜歡或能力不夠，暫時(shí)無(wú)法自如地操控玩具，就沒(méi)有必要購(gòu)買。如果在這個(gè)過(guò)程中，小孩很喜歡，想多次嘗試，有比較強(qiáng)的玩的意愿時(shí)就可以考慮購(gòu)買。

其次，不同年齡段的孩子因?yàn)槠渌季S的特征不同，對(duì)玩具的要求也不盡相同。所謂最好的玩具，是指那些能吸引孩子不斷地、反復(fù)地去玩，而且每次都能得到新的樂(lè)趣的玩具。這些玩具有可能很昂貴，也有可能是孩子在某個(gè)地方順手撿來(lái)的廢舊物品，但只要孩子喜歡，能對(duì)這件或這類玩具產(chǎn)生興趣，能反復(fù)地?cái)[弄、玩耍，從中發(fā)現(xiàn)很多東西，就是孩子最好的玩具。

調(diào)查的孩子中最少的只有幾個(gè)玩具,最多的有一百多個(gè)

給孩子買多少玩具合適？

調(diào)查顯示，幼兒園的孩子擁有玩具的數(shù)量在50個(gè)以上的占23.4%，31-50個(gè)的占18.4%，21-30個(gè)占23.4%，11-20個(gè)的占26.2%，10個(gè)以下只占8.5%。同樣是孩子，擁有玩具的數(shù)量差別比較大，那么到底給孩子買多少玩具合適呢？

有的家長(zhǎng)感到最擔(dān)心的是孩子總要買新玩具，家里玩具都堆不下了，還需要不斷地買新玩具嗎？玩具是兒童的伴侶，對(duì)玩具游戲的興趣是右腦能力的表現(xiàn)，對(duì)新玩具、新游戲感興趣，就是尋找新的刺激。那玩具是不是越多越好呢？怎么衡量孩子的玩具數(shù)量是合適的呢？有些專業(yè)人士說(shuō)，兒童不必要太多的玩具。但到底是多少為多，多少又是少呢？

筆者認(rèn)為這不是單純用數(shù)量可以衡量的。有些孩子，一個(gè)簡(jiǎn)單的玩具就能吸引他玩很長(zhǎng)時(shí)間，例如一個(gè)悠悠球，有的孩子就會(huì)非常喜歡，可以長(zhǎng)時(shí)間摸索和練習(xí)，從中獲得很大的成就感。

所以說(shuō)看兒童的玩具數(shù)量是不是合適，關(guān)鍵是看這些玩具買回來(lái)后孩子玩不玩、喜不喜歡玩。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)不少兒童對(duì)玩具的最大癖好是擁有，而不是玩耍，別的孩子有，他也要有，這樣的玩具其實(shí)是一種浪費(fèi)。

另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和孩子一起玩玩具的家長(zhǎng)不超過(guò)9%，有些玩具買回了之后，因?yàn)闆](méi)有伙伴一起玩，所以孩子興致不高，這也直接導(dǎo)致了孩子對(duì)新玩具很快失去興趣�！巴婢呓唤o孩子就算完事”的想法不能引起孩子的探索熱情，也難以促成孩子的積極思考。年幼的孩子需要大人的適宜引導(dǎo)，才能不斷發(fā)現(xiàn)玩具的樂(lè)趣，所以如果家長(zhǎng)能夠陪伴孩子一起玩玩具，不僅孩子的積極性會(huì)提高，而且玩具的玩法也會(huì)變得更豐富。

家長(zhǎng)有的贊同，有的反對(duì)，有的擔(dān)憂

如何看待電子玩具？

游戲機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品已成為一般家庭的普通用品，小孩自然很容易接觸到這些帶有玩具游戲功能的產(chǎn)品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品在兒童玩具中所占比重隨著孩子的成長(zhǎng)而升高，最喜歡電子游戲的兒童由幼兒園的9%上升到小學(xué)階段一年級(jí)的21.6%，再到六年級(jí)的25.5%。小孩能不能玩電子產(chǎn)品，也成為大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為電子產(chǎn)品進(jìn)入人們的生活已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，而什么時(shí)間開(kāi)始玩、玩什么游戲、玩多久、玩到什么程度等，才是我們值得關(guān)注的話題。

首先，父母堅(jiān)決不能把電子產(chǎn)品當(dāng)做“電子保姆”。許多年輕父母因養(yǎng)育孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心，當(dāng)孩子不太聽(tīng)話的時(shí)候，自己不是用心去關(guān)注、理解孩子，照料、安撫孩子，而是讓電子游戲“填充”孩子的空閑時(shí)光，電子產(chǎn)品成了名副其實(shí)的“電子保姆”。這樣做的結(jié)果是，孩子與電子產(chǎn)品之間建立了依賴關(guān)系，而與父母的關(guān)系卻越來(lái)越疏遠(yuǎn)了。當(dāng)親子關(guān)系出問(wèn)題的時(shí)候，孩子的健康成長(zhǎng)免不了會(huì)出問(wèn)題。

其次，父母要主動(dòng)示范和引導(dǎo)。主動(dòng)為孩子提供條件，而不是設(shè)置障礙，積極引導(dǎo)而不是阻撓，通過(guò)密切與孩子之間的親子關(guān)系，降低游戲?qū)�孩子的吸引力，增�?qiáng)父母對(duì)孩子的影響力。同時(shí)，從小讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓孩子從小就明白玩什么、玩多長(zhǎng)時(shí)間。比如父母若規(guī)定讓孩子每次玩30分鐘，那么從接觸電子產(chǎn)品第一刻開(kāi)始，父母就應(yīng)督促孩子遵守約定。對(duì)于年幼的孩子，玩什么內(nèi)容，父母也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。只要孩子能從小養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，就有可以防止孩子對(duì)虛擬世界的過(guò)度沉迷。對(duì)年幼的孩子，最好只讓玩單機(jī)游戲，這樣更利與培養(yǎng)兒童的專注度。

只要父母應(yīng)該把握好度，讓孩子養(yǎng)成“玩得健康”的習(xí)慣，電子產(chǎn)品就不會(huì)成為洪水猛獸。

人生的最初幾年，是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，孩子們探索世界的欲望非常強(qiáng)，接受新事物的速度也非�？欤�且形成的社會(huì)認(rèn)知對(duì)孩子未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生深刻、深遠(yuǎn)的影響。這一時(shí)期，父母應(yīng)為孩子提供各種條件，讓孩子廣泛接觸自然、接觸社會(huì)，充分滿足孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的好奇心，并學(xué)會(huì)與人相處的基本技能，而不是讓孩子把大量的時(shí)間花在人機(jī)交流上。