禁令只能治標(biāo)，教育均衡方可治本

　　許多教育專家和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，要遏制奧數(shù)的泛濫，僅僅依靠下禁令是不夠的，下禁令只是治標(biāo)，而均衡配置教育資源、改革高考和中考以及“小升初”制度才是治本之策。

　　一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示，“小升初”擇校催生的奧數(shù)熱，根源是教育不公平與資源不均衡。教育資源不均衡，家長就會(huì)擇校，就會(huì)有各種競賽熱。奧數(shù)只是一種工具，取消了奧數(shù)，還會(huì)有別的名目，甚至是語文、英語任何科目，都有可能成為新的博弈工具。

　　廣東省教育廳主管基礎(chǔ)教育的副廳長朱超華說，各級教育行政部門均明確反對舉辦奧數(shù)班，尤其反對將奧數(shù)列入招生考試內(nèi)容。實(shí)際上，奧數(shù)熱反映了教育功利主義向“低齡化”蔓延，從高考已經(jīng)不斷延伸到小學(xué)階段，嚴(yán)重背離了義務(wù)教育的認(rèn)知規(guī)律。

　　重慶市教科院德育研究中心主任陶元紅說，學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)建立多維度和多元化的評價(jià)體系。以目前該院承擔(dān)的國家級課題為例，德育教育的評價(jià)體系不再是品德課程的考試成績，而是從品德、行為、社會(huì)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度及方式等四個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)，如學(xué)生上課是否積極思考和發(fā)言、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等因素都納入，對學(xué)生全面評價(jià)后得出綜合分值�！罢Z文和數(shù)學(xué)等課程也可以采用這種多維度和多元化的評價(jià)體系，給出學(xué)生綜合分值，作為學(xué)生升學(xué)選拔等標(biāo)準(zhǔn)�！�

(來源:新華網(wǎng))