人大附小在減輕學生過重課業(yè)負擔方面做了很多探索與嘗試，最讓孩子們開心的是，老師作業(yè)留得是否恰當，學生可以給老師打分、提建議。

　　人大附小從2008年開展了“讓作業(yè)可愛起來”的優(yōu)化作業(yè)研究，學校鼓勵教師根據(jù)學科特點、學生差異布置作業(yè)。語文學科為培養(yǎng)學生的寫作興趣，開辟了“日記自留地”；整合作業(yè)的種類，取消生字本、抄詞本、預習本，將生字、抄詞、預習與梳理合并，統(tǒng)一用一個梳理本，而且根據(jù)學生的差異，變“統(tǒng)一梳理”為“分層梳理”，既減輕了學生書包的分量，又降低了梳理難度，減輕了學生的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　數(shù)學學科也把傳統(tǒng)的作業(yè)內容加以合并歸類。讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗及知識背景，進行數(shù)學實踐活動，并將成果與同伴交流、分享，然后把思考、探討、交流、合作的結果用自己喜歡的形式，比如表格、圖形、幽默故事等，記錄在學校自己設計的“可愛作業(yè)本上”。

　　英語學科嘗試多種作業(yè)類型，設計了別具匠心的作業(yè)欄目。通過讓學生參與作業(yè)設計，促進學生之間的交流。例如每個單元的知識梳理由孩子們自己完成——自己設計、自己取名，并配上插圖。

　　學校還針對學生學習差異，設計了不同難度的分層作業(yè)，稱為“自助餐”式作業(yè)�！白灾�餐”式作業(yè)分成A、B、C三類“套餐”�！盎�礎套餐A”是比較簡單的必做的鞏固性作業(yè)；“基礎套餐B”的作業(yè)在難度和要求上略高；而“升級套餐C”的作業(yè)則偏重于理解、想象和運用。學生可以根據(jù)自己的能力和需求選擇套餐作業(yè)。

　　為加強作業(yè)優(yōu)化的管理，學校建立了“我們最喜歡的作業(yè)”學生作業(yè)自主管理評價機制，每周五中午廣播時間，由各班學習委員組織全班同學，對語、數(shù)、英老師一周所留作業(yè)情況進行評議，整個評議過程教師回避，學生完全自主評議。每周周一，教學研究中心匯總出學生最喜歡的作業(yè)，以及學生對作業(yè)的合理化建議。學科主任根據(jù)評議結果及時反饋給有關教師，將減負增效落到實處。

　　學校還會根據(jù)學生評議結果，評選出在留作業(yè)方面“最受學生歡迎的教師”，請學生為教師制作獎狀，并在教師節(jié)表彰會上進行表彰。本報記者 李莉 J063