{鏈接}全民“學(xué)霸”時(shí)代

“學(xué)霸”，不只是一種稱謂，更是一種生活方式。不少希望成為“學(xué)霸”的學(xué)生苦于自己有限的自控力，搖搖頭說自己“學(xué)習(xí)的時(shí)候總想玩手機(jī)”。于是，華中科技大學(xué)的幾名學(xué)生便開發(fā)一款名為“我要當(dāng)學(xué)霸”的手機(jī)應(yīng)用。這款專治“手機(jī)依賴癥”的應(yīng)用上線一周即有10萬用戶下載安裝。當(dāng)用戶開啟“學(xué)霸模式”以后，每次一碰手機(jī)，軟件便會(huì)跳出提醒：“親，你確定要退出學(xué)習(xí)嗎?”經(jīng)過幾次勸誘仍然堅(jiān)持玩手機(jī)的用戶，必須選擇“我不是學(xué)霸”，然后確定“接受鄙視”才能退出應(yīng)用。同時(shí)，用戶的人人網(wǎng)狀態(tài)會(huì)被自動(dòng)改為：“對不住大家，我又在學(xué)習(xí)的時(shí)候玩手機(jī)了，麻煩看見的每人回復(fù)一句‘玩你妹的手機(jī)’或‘你個(gè)二貨成不了學(xué)霸’，跪謝!”

特征5：恐懼感

根據(jù)美國自由大學(xué)(Liberty University)專業(yè)教學(xué)主任馬克·德雷珀博士(Mark Draper, PhD)的看法，“學(xué)霸”的恐懼感主要源于排名的落后，因?yàn)樗麄優(yōu)榇烁冻隽司薮笈�力，而成績不理想意味著他們的勞�?dòng)付諸東流，而且可能會(huì)讓他們覺得自己“不夠聰明”。

馬克博士在斯坦福大學(xué)讀書時(shí)，就是一位狂熱的學(xué)習(xí)分子，但有一陣子他總是低垂著頭，臉上似乎沒有任何喜怒哀樂。他為學(xué)業(yè)付出了很多時(shí)間和精力，可是卻始終進(jìn)不了班里排名的前百分之十。他說恐懼感一直伴隨著他，并覺得同學(xué)的聰明程度遠(yuǎn)超他想象，然后開始為“不夠聰明”的自己能夠進(jìn)這所精英大學(xué)而感到慶幸。然而在經(jīng)歷過一段迷茫期之后，馬克博士開始瘋狂地寫筆記，并利用睡眠時(shí)間來學(xué)習(xí)，把日程表排得滿滿當(dāng)當(dāng)。最后他的成績終于躋身前列，而那種恐懼感開始被輕松所替代，但他從此一直保有危機(jī)意識(shí)。 “學(xué)霸”到底能在學(xué)校起到多大的表率作用呢?也許并不會(huì)很明顯。在國內(nèi)，大學(xué)生都曾在高考中擠得頭破血流，而奮力爭取的大學(xué)校園生活則意味著多姿多彩的友誼、愛情和體育活動(dòng)，多數(shù)人很難且不愿再回到悶頭苦學(xué)的日子里。

在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該看到“學(xué)霸”成績所代表的教學(xué)成果，也應(yīng)該看到“非學(xué)霸”普遍存在的學(xué)習(xí)癥狀。理想的情況是，學(xué)校在倡導(dǎo)學(xué)生向A+成績努力的同時(shí)，也保證他們無需放棄豐富的個(gè)人社交生活。而此時(shí)的學(xué)校需要一些擔(dān)當(dāng)，它們應(yīng)該教學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的“方法論”，讓他們高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)，做到既能玩得開心，也不耽誤學(xué)業(yè)。

來源：麥可思