近日，教育部公布《小學(xué)生減負十條規(guī)定》（征求意見稿），被網(wǎng)友稱為“最嚴減負新規(guī)”，引來一片熱議。

　　一位搜狐網(wǎng)友說，教育部從入學(xué)、作業(yè)、考試等方面破解小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重問題，并向公眾征求意見，此舉值得贊賞。

　　新華網(wǎng)網(wǎng)友“趙文君”認為，小學(xué)生減負要避免出現(xiàn)“學(xué)校減負，社會增負”、“教師減負，家長增負”的現(xiàn)象。然而對于教育部此次的減負措施，公眾最擔(dān)心的恰恰就是減負不成反增負。

　　“從1955年我國第一個減負文件出臺至今已有58年，給中小學(xué)生減負是老生常談�！� 一位民意中國網(wǎng)網(wǎng)友指出，在教育部此次征求意見的十條規(guī)定中有一條學(xué)校不留作業(yè)，在家長普遍存在“輸在起跑線”的擔(dān)憂的情況下，只能去求助校外培訓(xùn)機構(gòu)，這等于學(xué)校把責(zé)任推給了家長和社會，培訓(xùn)班又多了個賺錢機會，盲目減負只會讓補課經(jīng)濟的虛火燒得更旺。還有，減負降低了學(xué)校和老師的責(zé)任，會不會導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降？

　　一位新浪網(wǎng)友擔(dān)心，不像有一定經(jīng)濟能力家庭的孩子，偏遠地區(qū)或家境貧寒的學(xué)生享受到學(xué)校之外的教育機會本就很少，減負后會不會使得他們和家庭條件較好的孩子之間的差距越拉越大？

　　“不走出應(yīng)試教育的怪圈，就很難給孩子徹底減負。”中國教育網(wǎng)網(wǎng)友“洪明”認為，目前學(xué)校和家長增加學(xué)生負擔(dān)有自己的苦衷。學(xué)校方面，升學(xué)率是重要指標(biāo)，學(xué)�？梢宰龅闹荒苁欠磸�(fù)訓(xùn)練、考試施壓；家庭方面，獨生子女時代加劇了家長對子女成功的渴望，而進入名校又是公認的成功標(biāo)志。在名校資源相對有限的情況下，家庭之間在升學(xué)上的競爭越來越激烈。起跑越來越早，賽跑的距離越來越長，孩子的負擔(dān)自然越來越重。

　　人民網(wǎng)網(wǎng)友“翟博”說，現(xiàn)在我們陷入了教師以升學(xué)率評價學(xué)生，校長用升學(xué)率評價教師，教育部門用升學(xué)率評價校長，政府部門用升學(xué)率評價教育部門，社會用升學(xué)率評價政府部門政績的怪圈。這種評價體系不做徹底地改革，整個教育系統(tǒng)總圍繞著考試的“指揮棒”打轉(zhuǎn)，減負最終只能變成空洞的口號。

　　減負到底應(yīng)該怎么減？一位民意中國網(wǎng)網(wǎng)友認為，減負的關(guān)鍵不在于全面叫停書面作業(yè)，也不在于簡單取消考試，而是學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，提高課堂效率�？荚嚤旧碇皇且环N手段，關(guān)鍵在于正確看待、運用。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇直言，在義務(wù)教育階段教育資源配置不均衡、中高考制度改革沒有實質(zhì)性進展的背景下，治標(biāo)不治本的“減負令”實難真正減輕中小學(xué)生負擔(dān)。只有對癥下藥，推進義務(wù)教育均衡，緩解擇校熱，改革中高考制度，建立科學(xué)、多元評價體系，才能把學(xué)校、教師、學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來。（點評整理：王聰聰）