學(xué)習(xí)圍著考試轉(zhuǎn) 中小學(xué)英語(yǔ)教育掉入應(yīng)試泥潭

　　“英語(yǔ)最大的問題出在應(yīng)試上！”談到中小學(xué)英語(yǔ)教育，很多專家會(huì)不約而同地這樣說(shuō)。

　　剛剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期，對(duì)于深圳市卓雅小學(xué)的萬(wàn)蕾老師來(lái)說(shuō)可謂喜憂參半。“我用兩個(gè)月的時(shí)間享受素質(zhì)教育的快樂，用兩個(gè)月的時(shí)間忍受應(yīng)試教育的痛苦�！比f(wàn)老師說(shuō)。

　　2009年，萬(wàn)老師所在的學(xué)校參與了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法》的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容《典范英語(yǔ)》是一套從英國(guó)原版引進(jìn)的、目前英國(guó)規(guī)模最大分級(jí)最細(xì)的英語(yǔ)母語(yǔ)教材。

　　這套教材共分為十級(jí)，所有篇目都是貼近孩子生活的故事。

　　學(xué)校參與的這次教材實(shí)驗(yàn)正好符合萬(wàn)老師的理念，于是本來(lái)帶畢業(yè)班的她向?qū)W校申請(qǐng)去教一年級(jí)，“我希望能讓孩子從一張白紙開始就接觸原汁原味的英語(yǔ)�！比f(wàn)蕾說(shuō)。

　　一二年級(jí)萬(wàn)蕾老師把每周所有的英語(yǔ)課都給了《典范英語(yǔ)》，“因?yàn)橐欢�年�?jí)沒有統(tǒng)測(cè)，我還敢這么做�！比f(wàn)老師說(shuō)。

　　兩年的大量原文閱讀真的看到了效果，雖然從來(lái)不用專門花時(shí)間讓孩子們學(xué)單詞，但是孩子的單詞量已經(jīng)非常大，而且孩子一年看50多個(gè)原汁原味的英語(yǔ)小故事，不少孩子能全部背出，英語(yǔ)聽說(shuō)能力都大大地提高了。

　　萬(wàn)蕾老師“幸�！绷藘赡辏�現(xiàn)在她所帶的班已經(jīng)上三年級(jí)了，“我們也要參加統(tǒng)測(cè)了，如果抽到了成績(jī)是要往全區(qū)公布的，壓力確實(shí)很大�！�

　　于是，三年級(jí)的課程不能再像一二年級(jí)了，萬(wàn)老師用一個(gè)學(xué)期的前兩個(gè)月讓孩子們學(xué)“典范”，也就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，然后用后面兩個(gè)月熟悉考試題型。

　　現(xiàn)在，萬(wàn)老師要給學(xué)生們解釋什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，要告訴他們be+動(dòng)詞ing就表示動(dòng)作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”。然后讓孩子們不停地練習(xí)，在海量的習(xí)題中讓他們熟悉這種時(shí)態(tài)。萬(wàn)老師說(shuō)，這不僅讓她頭疼，也讓學(xué)生們頭疼，總有孩子來(lái)問她：句子為什么一定要這樣才對(duì)呢？

　　其實(shí)，“你就是背了100個(gè)單詞，不能組成有意義的句子，又有什么用呢？”萬(wàn)老師說(shuō)，孩子通過(guò)大量閱讀，培養(yǎng)了非常好的語(yǔ)感，雖然他們可能不知道什么是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”、什么是“過(guò)去時(shí)”，但是自然而然地會(huì)使用�！斑@不正是一種自然習(xí)得嗎？”而且，這種原文閱讀的方式，還會(huì)讓孩子感受到英文的韻律和英文之美，這些都是單獨(dú)學(xué)習(xí)單詞和句型這種碎片化的教學(xué)方式所不能給予孩子的。

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)最理想的狀態(tài)就應(yīng)該是自然習(xí)得。但是，現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)脫離了它本來(lái)的軌道，沿著“考什么學(xué)什么”的思路踏上了應(yīng)試的軌道。