江蘇：降低英語在高考中的權(quán)重 高分考生會(huì)不會(huì)無緣名校

　　江蘇的高考方案是希望保持英語科目，但降低英語的權(quán)重——不計(jì)入總分，只計(jì)等級(jí)——避免考就增加負(fù)擔(dān)、不考就不學(xué)的問題�？墒�，這一良好的初衷也很難在按計(jì)劃集中錄取的框架下實(shí)現(xiàn)。按照江蘇的高考錄取規(guī)則，很可能是以語數(shù)和文理科綜合等科目計(jì)算高考總分劃線、投檔，每校再自行提出英語等級(jí)要求。那么，很有可能的情況是，名校都提出較高的英語等級(jí)要求，比如北大提出英語等級(jí)要A+，這就讓學(xué)生面臨兩道門檻，投檔分門檻和英語等級(jí)門檻，這會(huì)使一些英語成績不佳的學(xué)生失去進(jìn)名校的機(jī)會(huì)——以前英語差一些可以通過總分彌補(bǔ)，現(xiàn)在只要等級(jí)低就失去報(bào)考機(jī)會(huì)。

　　舉一個(gè)極端例子，一名考生語文考滿分150分，數(shù)學(xué)滿分150分，綜合也是滿分300分，英語考了130分（滿分150分），如果這些科目計(jì)總分，這名學(xué)生的分?jǐn)?shù)將是730分，是當(dāng)?shù)氐牡谝幻�，進(jìn)北大毫無問題，而實(shí)行語文數(shù)學(xué)綜合計(jì)總分、英語計(jì)等級(jí)的錄取方式之后，這名學(xué)生的總分為600分，也是第一名，而英語的等級(jí)只有B（假如135分為A），按照錄取規(guī)則，如果北大、清華、復(fù)旦等校提出的英語等級(jí)為A，這名學(xué)生連報(bào)考這些學(xué)校的機(jī)會(huì)都沒有。這到底是會(huì)降低學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，還是增加焦慮呢？

　　還有一種情況是，有的學(xué)校會(huì)只抓計(jì)入總分的科目以保證升學(xué)率（各地通常以投檔分上線來計(jì)算一本率、二本率），卻不太重視英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)，這會(huì)使農(nóng)村學(xué)生進(jìn)名校的機(jī)會(huì)進(jìn)一步減少。

　　上海：“學(xué)業(yè)考”實(shí)現(xiàn)“一考多能” 會(huì)不會(huì)進(jìn)一步加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

　　上海學(xué)業(yè)考的改革設(shè)計(jì)也存在類似的問題。從目前的設(shè)計(jì)來看，其基本思路是“先取代自主招生筆試，并最終取代上海高考”。

　　先看“取代自主招生筆試”，這里有三個(gè)問題：

　　其一，學(xué)業(yè)考成績是高校自主認(rèn)可還是政府部門規(guī)定高校認(rèn)可？如果是規(guī)定高校認(rèn)可，這就限制了高校的招生自主權(quán)，用行政權(quán)威來樹立考試的權(quán)威。

　　其二，學(xué)業(yè)考的成績是參加高校自主招生的唯一依據(jù)還是多個(gè)依據(jù)之一？換句話說，就是萬一學(xué)生學(xué)業(yè)考考得不好，還有沒有機(jī)會(huì)申請高校自主招生？如果把學(xué)業(yè)考作為高校的依據(jù)之一，達(dá)到多少成績的學(xué)生可直接進(jìn)入高校面試，其他的學(xué)生則可參加高考自主招生筆試，那么，這可以擴(kuò)大學(xué)生的選擇；而如果是唯一的依據(jù)，則必然在增加學(xué)業(yè)考的重要性的同時(shí)，讓學(xué)生的考試焦慮大增——一門學(xué)科成績不佳，就可能影響到自主招生機(jī)會(huì)。

　　其三，如果學(xué)業(yè)考是自主招生筆試的唯一依據(jù)，而且學(xué)業(yè)考的成績只是替代自主招生筆試，獲得自主招生資格的學(xué)生還要求參加高考，那么，可以推想，學(xué)生的負(fù)擔(dān)可能會(huì)加重，因?yàn)閷W(xué)業(yè)考和高考都不可有閃失。

　　再看“最終取代上海高考”，如果集中錄取制度不變，以學(xué)業(yè)考取代高考，就變成連續(xù)兩年多考試，以考試綜合成績定終身，這和多年前有專家提出把高考分散到各學(xué)年，最終計(jì)算總評分，按總評分高低，結(jié)合學(xué)生志愿錄取學(xué)生并無二致，這樣的考試招生模式，被網(wǎng)友戲稱為把“斬首”變“凌遲”。

　　由此可見，山東、江蘇、上海的高考改革方案，都不觸及集中錄取制度的改革，而這樣的改革，無法對基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育局面帶來改觀。假如這就是高考改革傳遞出的信息，那么，對于新一輪的高考改革，很難有期待。（熊丙奇）

(來源:文匯報(bào))