□朱昌俊

　　北京、江蘇、上海、山東等省市日前相繼傳來醞釀高考改革的消息。在各省市透露的方案中，都將英語考試作為改革的重點。北京市教委昨日透露，2016年高考英語科目分值從150分下調(diào)到100分，學(xué)生一年可以考兩次試，將最好的一次成績計入到高考總分中。（10月21日央廣新聞）

　　高考改革自英語科目始，并不令人意外。從輿論來講，英語科目的存廢之爭早就出現(xiàn)多年，目前的改革可能只是落下的“第一只靴子”；另一方面，英語作為一種外來語言，很多人對其的好感也不及其他科目。以此而言，高考改革英語先行，并不顯得突兀。

　　在目前的高考制度下，任何科目的變更都關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)甚至命運(yùn)，它的改變，當(dāng)然需要慎重。討論這種調(diào)整的必要性和科學(xué)性，首先也要看其是否契合高考制度改革的趨勢。就北京的調(diào)整來看，它在降低英語科目分值之外，還增設(shè)了聽力，并實行一年兩考，將最高分計入總成績。這種變更，顯然是對于目前的“一考定終生”有一定的松綁作用。從這個意義上看，它在大方向上符合公眾對于高考制度改革的期待。

　　另一方面，一個好的英語科目改革，必然要承擔(dān)解放“應(yīng)試英語”的重?fù)?dān)，使其更加順應(yīng)語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律。北京的改革中，一個重要細(xì)節(jié)是，如果學(xué)生在高一的時候就考到了100分，那么高二高三就可以不學(xué)英語。這種細(xì)微調(diào)整，顯然是更傾向于對語言學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，顧及到了不同學(xué)生在英語科目上的天賦與學(xué)習(xí)差異，而非強(qiáng)制性的統(tǒng)一教學(xué)。

　　但必須剔除的一個認(rèn)知誤區(qū)是，取消聽力也好，降低分值或是英語成績不計入總分也罷，總體而言，它只是代表英語科目在考試體系中的弱化，而非等同于弱化其作為一種語言的重要性。正如有學(xué)者所言，調(diào)整英語科目，實際上不是不重視英語，而是讓學(xué)習(xí)英語更符合內(nèi)在的規(guī)律。

　　此前有學(xué)者稱，國學(xué)之所以式微，乃因教育體系中將英語的地位放得過高；更不乏有人將英語上升到民族文化的對立面，這些顯然都有悖教育規(guī)律和現(xiàn)代文明的發(fā)展趨勢。某種程度上，英語考試引發(fā)爭議的核心，并非在于要不要學(xué)英語，而是將英語作為一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)科目，是否符合語言發(fā)展的規(guī)律，是否有利于高考的公平性。

　　因此，關(guān)于英語科目在考試體制中的調(diào)整，最核心的兩個評判標(biāo)準(zhǔn)在于，它是否符合高考制度改革的趨勢，是否有利于作為語言的英語在中國的真正發(fā)展，而無需添加過多的其他動機(jī)。改革層面也不應(yīng)該傳遞出英語不再重要的信號，相反，降低考試分值后，要讓真正想學(xué)英語的孩子能夠有更好的條件和空間去學(xué)習(xí)。