近一段時(shí)間，各地相繼出臺高考改革方案，涉及語、數(shù)、外各學(xué)科，引發(fā)媒體評論、網(wǎng)上熱議。

　　上海市首批特級教師周繼光曾多次參加上海市中考數(shù)學(xué)卷命題和審題，并先后參加全國初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、上海市數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和上海市初中數(shù)學(xué)教材的編寫，在他看來，高考應(yīng)當(dāng)真正成為中學(xué)教學(xué)的“指揮棒”，積極引導(dǎo)各科教學(xué)講規(guī)律、走正道，把廣大師生從題海中解放出來。

　　——編者

　　“奧味十足”的數(shù)學(xué)讓學(xué)生飽受煎熬

　　“數(shù)學(xué)滾出高考”這類言論雖不堪一駁，但它出自我們基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生之口(網(wǎng)友都曾是中小學(xué)生)，我們就不能不認(rèn)真傾聽。這些網(wǎng)友大多已離開中學(xué)，有的已大學(xué)畢業(yè)，有的已走上工作崗位，他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識與國家制定的現(xiàn)行中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“三維目標(biāo)”(知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀)要求之間竟存在如此大的差異,我們不得不研究這個(gè)落差是怎么形成的。學(xué)了十二年數(shù)學(xué)的學(xué)生為什么在參加高考幾年、十幾年后還會(huì)對數(shù)學(xué)如此憎恨和厭惡？教育工作者對此應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象看到問題的實(shí)質(zhì)，找出其癥結(jié)。

　　應(yīng)當(dāng)看到，近二三十年來，中小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容“增得多、減得少”，難度在不斷加大，習(xí)題的配置也存在問題，加上不少教師在課堂教學(xué)中丟開課本，為了在高考中獲得高分而不得已把學(xué)生推向題海，這樣的教學(xué)讓越來越多的學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，反而覺得數(shù)學(xué)沒趣、沒用，甚至怨氣沖天。

　　如此看來，我們在反思高考評價(jià)制度的同時(shí)，更應(yīng)反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。一個(gè)學(xué)生辛辛苦苦學(xué)了十二年數(shù)學(xué)，受盡茫茫題海的煎熬，歷經(jīng)無數(shù)次考試的折磨，即使課本的內(nèi)容都看懂了，課本的習(xí)題都會(huì)做了，仍然對付不了高考試卷中“奧味十足”的題目，學(xué)生的切膚之痛難道不值得我們這些教師從教學(xué)理念到教學(xué)方法上反省一下嗎？

　　我認(rèn)為，高考要從貫徹黨的教育方針的高度和選拔各類人才的需要出發(fā)，和課程教材改革同步進(jìn)行，脫離課程教材改革，高考改革是不可能取得真正實(shí)效的。有關(guān)部門在進(jìn)行高考制度設(shè)計(jì)時(shí)，首先要從實(shí)際出發(fā)，對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況開展調(diào)查研究，聽聽廣大師生對現(xiàn)行教材的意見，組織力量到基層學(xué)校去考察高三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)，分析近幾年各地高考命題的現(xiàn)狀，從中找出癥結(jié)所在。目前對高考命題是否存在偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和課本要求的傾向眾說紛紜，而有了深入實(shí)際的調(diào)查分析，對此做出實(shí)事求是的結(jié)論就不難了。

　　高考改革不能停留在淺層次

　　教育改革要穩(wěn)步推進(jìn)，高考改革是攻堅(jiān)戰(zhàn)之一。近期，各地教育行政部門在聽取各方意見后陸續(xù)出臺高考方案，對考試科目的增減和各科分值的升降等出臺一些具體措施，作為新一輪高考改革序曲，應(yīng)當(dāng)受到歡迎和支持。然而，高考改革不能停留在這樣的淺層次，僅做些小改小革的形式文章，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合中學(xué)教育的實(shí)際，著重在高考的內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革，在確定各學(xué)科“考什么”和“怎么考”時(shí)，首先要深入研究考和教的關(guān)系。

　　我認(rèn)為，教的內(nèi)容不一定都要考，考試的內(nèi)容一定要突出重點(diǎn)。需要注意的是，考試的內(nèi)容一定要在教學(xué)的范圍內(nèi)，不能沒有邊際，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)成為高考命題的唯一依據(jù)。這幾年高考數(shù)學(xué)命題提出“能力立意”，指導(dǎo)思想是正確的，但在具體操作中時(shí)有偏差，往往給出超綱題制造借口，應(yīng)當(dāng)引起高度注意，并加以切實(shí)改進(jìn)。

　　高考應(yīng)當(dāng)真正成為中學(xué)教學(xué)的“指揮棒”，積極引導(dǎo)各科教學(xué)講規(guī)律、走正道，把廣大師生從題海中解放出來。高考在切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的攻堅(jiān)戰(zhàn)中要發(fā)揮積極作用。

　　此外，高考還要深入研究如何有利于人才培養(yǎng)和選拔，力求真正做到“以人為本”。目前網(wǎng)上對文科考生該不該考數(shù)學(xué)和怎樣考，爭議較大，對文理科和藝術(shù)類的高考科目和考試要求如何區(qū)別對待尚有不同意見，這個(gè)問題值得深入研究。

　　多年參與數(shù)學(xué)高考命題、審題和高考閱卷抽查工作的華東師大鄒一心教授說：“對文科數(shù)學(xué)試卷雖有過探討，但還不夠深入�，F(xiàn)在看來，文科數(shù)學(xué)試卷僅比理科試卷少個(gè)把題目是不夠的�！彼�認(rèn)為，無論試題的內(nèi)容形式，包括題型、題量，高考文科卷都需要?jiǎng)哟笫中g(shù)，力求做到讓文科考生喜聞樂見，感覺數(shù)學(xué)對文科生的發(fā)展也非常有用，這是一個(gè)很值得探索的課題。 □周繼光