11月29日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見(jiàn)稿)》，明確體罰、侮辱學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊，收禮或有償補(bǔ)課等十余項(xiàng)行為屬于“違反師德”，將視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分。（11月30日《新京報(bào)》）

　　看上去，這些規(guī)定都很好，但是在現(xiàn)實(shí)中，單純對(duì)存在違反師德行為的教師予以處分，恐怕并不能起到禁絕違反師德行為之效。比如教師開(kāi)展有償補(bǔ)課，一直為政策禁止，很多教師也因此受到處分，但是此現(xiàn)象卻屢禁不絕。

　　其原因，很大程度上是因?yàn)橐?guī)定中違反師德的行為，很多是制度的產(chǎn)物。仍談教師有償補(bǔ)課，與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置不均衡，各校教學(xué)質(zhì)量存在差異，導(dǎo)致部分學(xué)生及其家長(zhǎng)希冀通過(guò)花錢(qián)補(bǔ)課提高成績(jī)有關(guān)。而部分教師所以會(huì)出現(xiàn)體罰、侮辱學(xué)生行為，很大程度上也與學(xué)生與家長(zhǎng)相對(duì)教師處于弱勢(shì)，因而難以有效約束教師的不良行為有關(guān)。

　　正因如此，對(duì)于維護(hù)教師職業(yè)道德來(lái)說(shuō)，處分違反師德行為固然有其必要，但是加強(qiáng)各類制度建設(shè)才是根本之道。比如，通過(guò)推行均衡配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠接受到水平相差不大的教育，來(lái)破除教師有償補(bǔ)課現(xiàn)象；通過(guò)如專家所建議的成立學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)集體維權(quán)，來(lái)約束教師體罰、侮辱學(xué)生，以及強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等行為，等等。如此建立健全相關(guān)制度建設(shè)，才可能從根本上起到杜絕教師違反師德行為之功效。魏文彪(時(shí)評(píng)人)

(來(lái)源:武漢晚報(bào))