記者走訪發(fā)現(xiàn)，貴陽部分小學(xué)教師將“及格線”提高——考不過90分、甚至95分的小學(xué)生，其家長(zhǎng)要被老師點(diǎn)名批評(píng)，學(xué)生也會(huì)受到老師“懲處”。有的教師還把全班學(xué)生月考的成績(jī)單公布在家長(zhǎng)QQ群里。(《貴陽晚報(bào)》11月27日)

讀這樣的消息，讓人有一種瘋了的感覺。那么，究竟是誰瘋了呢？是貴陽的部分小學(xué)教師，還是某種別的什么東西？

對(duì)習(xí)慣于用分?jǐn)?shù)數(shù)值這一精確量化標(biāo)尺檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的人來說，眼睛緊盯學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是一種習(xí)慣性思維的具體表現(xiàn)。而隱藏在這種習(xí)慣性思維里的則是他們的唯分?jǐn)?shù)論的畸形教育教學(xué)理念。不過，這種理念不是來自他們自己，而是來自我們國家的考試選拔制度，例如小升初考試制度以及中考和高考制度。好在這種制度正在被改革，好在單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)正在被綜合評(píng)價(jià)漸進(jìn)性地取代。之所以改革的道理十分簡(jiǎn)單：這種唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)是反科學(xué)的評(píng)價(jià)，是非人性化的評(píng)價(jià)；這種評(píng)價(jià)根本無法檢測(cè)出學(xué)生的思考過程，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；這種評(píng)價(jià)看似是對(duì)學(xué)生的精確分層，實(shí)際是對(duì)學(xué)生的精確打擊；這種評(píng)價(jià)培養(yǎng)的不是如何做人和創(chuàng)新，而是紛紛計(jì)較的惡性競(jìng)爭(zhēng)；這種評(píng)價(jià)還養(yǎng)成了學(xué)習(xí)者精確的自私自利，阻礙了未來公民綜合素養(yǎng)的提升�？傊�，這種評(píng)價(jià)加劇了教育本質(zhì)“培養(yǎng)人的活動(dòng)”的畸形化和功利化。上面這則報(bào)道中的“90分及格”就是一種瘋狂的畸形化的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的例證。

我們知道，上世紀(jì)50年代，我國的教育管理和辦學(xué)都學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)。而在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式上，我國從中小學(xué)到大學(xué)也都照搬前蘇聯(lián)的5分制（1分是基本單位，2分不及格，3分中等，4分良好，5分優(yōu)秀）和面試制度，那時(shí)，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是“門門5分”。之后，中蘇關(guān)系惡化，我們廢止了5分制，而采用百分制。我國中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最常見的是100分制，評(píng)價(jià)工具設(shè)定為60分為及格。后來受中高考單項(xiàng)考題賦分分值增加的影響，不少學(xué)校在考試時(shí)模仿中高考試題賦分，把卷面分值設(shè)定為120分或150分。相應(yīng)的，100分制60分為及格線，120分制72分為及格線，150分制90分為及格線。大致說，1984年之前到5分制結(jié)束期間，我們的評(píng)分制度以“百分制”為主。1984年之后，伴隨高考單項(xiàng)試卷分值的增加，我國中學(xué)的評(píng)分制度以120分制和150分制為主，小學(xué)則以百分制為主。從報(bào)道看，貴陽部分小學(xué)把百分制中的60分及格改為90分及格，顯然極大地增加了學(xué)生達(dá)到及格成績(jī)的難度，這簡(jiǎn)直就是對(duì)小學(xué)生的無情折磨，因此說這種做法是瘋狂的畸形的做法恰如其分。

2013年8月22日，教育部公布了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》的征求意見稿，其中，不留書面家庭作業(yè)，一到三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試，全面取消百分制等規(guī)定。其中，全面取消百分制的本質(zhì)就是要通過改革評(píng)價(jià)體系為小學(xué)生減負(fù)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的制定和變革必須由國家通過法律手段來做，因此學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)方式和方法具有法定屬性，評(píng)價(jià)者只能根據(jù)法定辦法來評(píng)價(jià)，而根本沒有權(quán)力隨心所欲地私自設(shè)定。在這方面，俄羅斯對(duì)教育評(píng)價(jià)制度的討論就是很好的例子。例如，他們對(duì)長(zhǎng)期實(shí)行的5分制評(píng)分體制是否廢除，不是由俄教育部提出廢除就可以立即實(shí)行，而是要在公民討論的基礎(chǔ)上，最后由俄國家杜馬議員進(jìn)行投票表決。在上面的報(bào)道中，我國貴州的小學(xué)教師竟然在國家全面取消百分制規(guī)定之后仍然用百分制評(píng)價(jià)學(xué)生且私自設(shè)定90分為及格線，這種行為難道不是很瘋狂和很畸形嗎？

寫完以上文字，筆者還想說，牛得了瘋牛病和狗得了狂犬病，都是一樣一樣的十分可怕，要是教育評(píng)價(jià)得了唯分?jǐn)?shù)論的“瘋牛病“或者”狂犬病”，那將不只是十分可怕的事情而已。 由此可見，教育教學(xué)評(píng)價(jià)變革任重而道遠(yuǎn)，尤其是在減負(fù)方面，只是取消百分制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠徹底。（作者為蘭州市第十中學(xué)教師）