教師，于林林總總的職業(yè)而言，只居其中，并無不同。教師，于千千萬萬個(gè)學(xué)生而言，則代表著力量與方向。教師，于浩浩蕩蕩的社會(huì)而言，更意味著文明與傳承。因此，教師雖職業(yè)普通，但責(zé)任重大，意義非凡。

我從教３０余年，從學(xué)生工作到一線教師，從一線教師到教學(xué)管理。如今，作為一名校長(zhǎng)，要談起心目中的好教師，依然要求本溯源，從教師的職責(zé)說起。

學(xué)為人師，行為世范。

這是啟功先生為北京師范大學(xué)提出的校訓(xùn)，實(shí)際上也成為所有教師應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則，或者說是本分。北師大對(duì)此還有另一種闡釋，一為學(xué)高，一為身正。這是從教師職業(yè)角度的要求，我理解這其中蘊(yùn)涵著兩個(gè)維度，一個(gè)是師能，一個(gè)是師德。

師能，指的是教師從教的技術(shù)層面，具體可分為對(duì)學(xué)生需求的滿足能力、對(duì)課程的理解程度，對(duì)課堂的駕馭能力，對(duì)教育規(guī)律的領(lǐng)悟水平等，當(dāng)然還包括其他一些涉及教師專業(yè)化的職業(yè)技能。

師德，則是指教師職業(yè)的道德層面，包括對(duì)職業(yè)價(jià)值的理解，身為教師的責(zé)任感使命感，對(duì)學(xué)生的情感投入等，某種程度上而言，它也是教師專業(yè)化水平的重要內(nèi)容。

教師，首先要在師能與師德兩個(gè)準(zhǔn)則中達(dá)標(biāo)，才有可能向好教師邁進(jìn)。而不管是作為一名普通教師，還是更高層面的好教師，師德始終是排在首位的，所謂“德才兼?zhèn)洹�，德與才即使在平等的位置，德也是居于才之前。因?yàn)槟芰κ强梢耘囵B(yǎng)彌補(bǔ)的，德行卻是不能有任何差池的。我們能夠接受一個(gè)平庸的教師用雙倍的時(shí)間教會(huì)學(xué)生一個(gè)定理，卻無法承受一個(gè)天才教師引導(dǎo)學(xué)生用他教授的知識(shí)去傷害社會(huì)與他人，正是此理。

守住本分，留住學(xué)生。

所謂好教師，首先要守住教師的本分，在師德與師能兩個(gè)維度不斷謀求進(jìn)步，其次要能夠留住學(xué)生的心。守住本分，謀求進(jìn)步體現(xiàn)在師德與師能兩個(gè)層面，簡(jiǎn)而言之，一個(gè)是職業(yè)操守，一個(gè)是職業(yè)技能。

在職業(yè)操守上，好教師首先得是愛學(xué)生的人，因?yàn)橛袗郏�才能理解，才�?huì)尊重，才可以包容，也才可能公平、公正。但教師的愛要超越父母之愛，需要智慧，要懂分寸，要有引領(lǐng)。

我曾遇到過這樣的一位語文老師，面對(duì)一名學(xué)生因自己名字拗口晦澀遭受同學(xué)嘲笑而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑，甚至引發(fā)改名風(fēng)波，那名教師沒有做任何的評(píng)價(jià)，只是在隨后的課堂上引入《論語》中的一段話，用圣人的語言闡釋那名同學(xué)名字的含義，讓那名同學(xué)在一瞬間找回自信，愛上自己的名字，繼而也愛上自己。（蔡曉東）