7歲的強(qiáng)強(qiáng)（化名）在南京一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)上一年級(jí)，從小到大都是人見人愛。突然有一天，他起床后，嘟囔著不想去學(xué)校。媽媽哄了半天，才把他哄進(jìn)學(xué)校�？墒菦]過兩天，孩子又開始犯情緒，連著幾天，都說頭暈、肚子痛，不肯去上學(xué)，爸爸媽媽怎么哄都沒有用，還把叔叔嬸嬸喊來哄，最后學(xué)校的老師也來家里，勸強(qiáng)強(qiáng)去學(xué)校上課。

　　最后媽媽同意，到學(xué)校陪著孩子，這么一陪就是半個(gè)學(xué)期。好不容易放暑假了，等到開學(xué)時(shí)，孩子又不肯去上學(xué)了，這下怎么哄都沒有用，強(qiáng)強(qiáng)總是說頭痛，肚子難受。家長(zhǎng)帶他到兒童醫(yī)院反復(fù)檢查了幾遍，最后還是醫(yī)生建議他們帶著孩子到腦科醫(yī)院來檢查一下。家長(zhǎng)覺得，孩子只是厭學(xué)而已，怎么可能是患上精神類的疾病呢？最后，南京腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生研究中心專家說，其實(shí)這是“學(xué)校恐怖癥”的典型表現(xiàn)。

　　學(xué)�？植腊Y是一種心理疾病

　　“學(xué)校恐怖癥”是一種特殊類型的恐怖癥，也是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病�！皩W(xué)校恐怖癥”相當(dāng)于恐怖癥中的場(chǎng)所恐怖癥。但學(xué)�？植腊Y又與場(chǎng)所恐怖癥不完全相同，因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)�？植赖脑�因是多樣的。美國(guó)學(xué)者推測(cè)說，學(xué)�？植腊Y每年的發(fā)生率為1.7%。

　　該病的兒童當(dāng)中女孩多見，青少年中男孩亦多見。5歲～7歲為第一高峰，與初入學(xué)出現(xiàn)的分離焦慮有關(guān)，部分幼兒亦可出現(xiàn)幼兒園恐懼癥；11歲～12歲為第二高峰，與初進(jìn)中學(xué)、學(xué)習(xí)壓力大有關(guān)，也可能源于改換學(xué)校重新適應(yīng)新環(huán)境和人際交往困難等因素；14歲以后出現(xiàn)第三高峰。主要與自身發(fā)育特征有關(guān)，如發(fā)育性情緒不穩(wěn)定、形體變化大、人際緊張、身心協(xié)調(diào)欠缺。

　　學(xué)�？植腊Y和一般逃學(xué)的區(qū)別

　　患兒開始表現(xiàn)為對(duì)上學(xué)的厭倦和推諉，如早晨不愿意起床，或訴頭暈、腹痛，或要求休息看病，父母若不同意便大吵大鬧，甚至揚(yáng)言要自殺，或要父母答應(yīng)他們提出的條件才去上學(xué)，但往往達(dá)到他們的要求之后第二天仍然不去上學(xué)。父母、老師、同學(xué)來勸說或陪送上學(xué)，或同意他們的條件，給各種好處也無(wú)濟(jì)于事。有的父母強(qiáng)制他們送去學(xué)校，但沒進(jìn)教室門或?qū)W校門便要逃跑，表現(xiàn)非常堅(jiān)決。大多患兒在家表現(xiàn)正常，可學(xué)習(xí)。部分患兒不愿出門，怕見到熟悉的人，生活無(wú)規(guī)律，不學(xué)習(xí)，心緒日漸不佳，甚至變得脾氣暴躁，怨天尤人，蠻不講理，沖動(dòng)毀物，或打罵父母。

　　和一般的逃學(xué)相比，學(xué)�？植腊Y的明顯標(biāo)志，就是兒童對(duì)學(xué)校的過度焦慮和與之相隨的逃學(xué)行為。與普通意義上的曠課和逃學(xué)行為不同，患有學(xué)�？植腊Y的兒童雖然不去上學(xué)，但往往以某種理由或借口得到家長(zhǎng)同意或默許而呆在家里，而通常曠課的學(xué)生既不上學(xué)也不在家，父母也不知情。

　　很多人會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好或調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，才會(huì)有恐懼上學(xué)的心理。其實(shí)不然，很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，平時(shí)又很乖。其中不乏重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生。而學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子可能對(duì)自己在各方面的要求更高，一旦受到某種刺激，更容易出現(xiàn)學(xué)�？植腊Y。

　　父母期望值過高是重要原因

　　導(dǎo)致學(xué)�？植腊Y的原因很多，有內(nèi)因和外因。內(nèi)因是孩子本身就有著膽小、敏感、多疑、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、過分在乎自我形象和自我感受以及行為退縮等弱點(diǎn)。如有的孩子初期成績(jī)優(yōu)秀，但對(duì)學(xué)習(xí)過度自勉和投入，一旦遭遇挫敗便感到焦慮和恐懼，從而拒絕上學(xué)；有的孩子進(jìn)入青春期后對(duì)“自我形象”敏感，如覺得自己丑、身材矮或肥胖、不善學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)不佳等，導(dǎo)致自卑而恐懼上學(xué)。

　　外因是家長(zhǎng)、老師期望過高，往往超過孩子心理所能承受的程度，導(dǎo)致孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。也有孩子由于遭同學(xué)的欺辱或嘲笑，或者和老師發(fā)生沖突，遭受體罰等誘發(fā)學(xué)�？植腊Y。上述提到的案例中，醫(yī)生仔細(xì)詢問得知，原來強(qiáng)強(qiáng)個(gè)性非常好強(qiáng)，有一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想，那次以后，他一走進(jìn)學(xué)校，就感覺老師和同學(xué)都要嘲笑他；想到要去學(xué)校，就心慌，手心出汗，渾身不舒服。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽也回憶說，之前幫強(qiáng)強(qiáng)報(bào)了跆拳道學(xué)習(xí)班，學(xué)的時(shí)候孩子也挺感興趣，可是到要考級(jí)的時(shí)候，死活都不肯再去了。

　　強(qiáng)強(qiáng)的父母都是做小生意的，學(xué)歷都不太高，他們對(duì)于強(qiáng)強(qiáng)的成才寄予了很多的希望。強(qiáng)強(qiáng)也說，父母跟他平時(shí)的對(duì)話當(dāng)中，大多數(shù)都是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　為何學(xué)校恐怖癥不能脫離學(xué)校

　　學(xué)�？植腊Y的治療以心理治療為主，醫(yī)生、老師都要表示出對(duì)于患兒的關(guān)心，認(rèn)真傾聽他們?cè)V說，與患兒間建立良好的信任關(guān)系，而不是一味的同情、保護(hù)或者武斷批評(píng)。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，在干預(yù)的過程中，不應(yīng)該使患兒脫離學(xué)校生活，要根據(jù)具體情況恰當(dāng)安排患兒返校的時(shí)間�？刹扇￠g斷上學(xué)方法，也可以由家長(zhǎng)陪送到學(xué)�；蛴赏瑢W(xué)陪同上學(xué)。另外，對(duì)于情緒癥狀嚴(yán)重的患兒可以考慮用藥物治療。 徐曉蓉 于丹丹 整理

(來源:揚(yáng)子晚報(bào))