——北京市豐臺區(qū)少年宮辦學實踐紀實

　　簡 介

　　王振民，北京市豐臺區(qū)少年宮主任，全國城區(qū)少年宮研究會會長兼秘書長。兩次被評為由中央宣傳部門等十部委頒發(fā)的全國“銀杏獎”突出貢獻獎。并先后被評為全國優(yōu)秀校外教育理論工作者，北京市勞動模范，北京市教育創(chuàng)新標兵，北京市校外教育先進個人，豐臺區(qū)人民教師獎，豐臺區(qū)優(yōu)秀人才突出貢獻獎，教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。他曾在中國校外教育網(wǎng)開辦“校外教育專家王振民工作室”他寫的20多篇有關(guān)校外教育的論文在期刊上發(fā)表。

　　提起北京市豐臺區(qū)少年宮，在十幾年前它是當時北京城八區(qū)少年宮中薄弱的一個。近年來，在先進教育理念的指引下，通過機制創(chuàng)新和人才引進戰(zhàn)略，踐行“大教育觀”、“大資源觀”、“大人才觀”，豐臺區(qū)少年宮從默默無聞逐步成長為北京市乃至全國的“名宮”。

　　人才培養(yǎng)和機制創(chuàng)新“兩手抓”

　　懷抱牧羊犬的金發(fā)少女，身披五彩錦緞的古典仕女，靜謐的雪后森林，可愛的泥塑小貓，古樸的樺樹皮工藝品……日前，“2014中俄教育工作者美術(shù)作品展”在俄羅斯阿穆爾州布拉戈維申斯克市博物館精彩亮相。本次展出的美術(shù)作品共計100余幅，中俄兩國各有50余幅畫作參展，其中有12幅是北京市豐臺區(qū)少年宮美術(shù)教師的作品。

　　在豐臺區(qū)少年宮，對于老師們來說，定期參加國內(nèi)學習、國際交流的機會并不少，這使得青年教師在一個更加廣闊的背影中博覽眾家之長，借他山之石豐富自己，在較短時間內(nèi)形成自己的特色，成長為一名優(yōu)秀的教師。

　　王振民于1997年擔任豐臺區(qū)少年宮主任，當時無論師資力量、設(shè)備設(shè)施及學生活動人數(shù)，豐臺區(qū)少年宮在北京城8區(qū)少年宮中是薄弱的。對此，王振民在制定了“向改革要效益，向管理要效益，向質(zhì)量要效益”這一整體工作思路的同時，還向全體職工提出了“以隊伍建設(shè)為重點，以科研為先導，以提高教育質(zhì)量為目標，以擴大辦學規(guī)模為途徑”的辦學思想，同時積極制定完善各項管理工作制度和獎懲激勵措施。

　　在豐臺區(qū)少年宮，“推名師、樹品牌、出精品、創(chuàng)一流”是向內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新教育活動的主流。通過采取廣納人才“引進源頭活水，注入新鮮血液”并努力形成充滿活力的用人機制，豐臺區(qū)少年宮建設(shè)了一支多元化的師資隊伍，不再將招聘對象局限于師范類畢業(yè)生。這些青年教師當中不但有國內(nèi)頂級藝術(shù)院校的應屆畢業(yè)生，還有柴可夫斯基音樂學院等國外高等藝術(shù)學府的高才生。同時少年宮還從學校調(diào)入了一批具有一定的教學能力和大學本科學歷的藝術(shù)類中青年教師。同時在青年教師隊伍中加強“宮本”培訓，培養(yǎng)人才。

　　王振民重視單位用人的“鲇魚效應”，他認為，只要在一個團隊中引進一流的人才，其他的員工就會感到緊張和壓力，因此整個團隊就會生機勃勃，充滿活力。此外，豐臺區(qū)少年宮實行干部聘任制度，所有干部每過三年都要重新競聘。如此一來，不需要領(lǐng)導督促，干部教師就有了內(nèi)在的動力。

　　辦校外教育要有“大教育觀”、“大資源觀”

　　今年暑假期間，豐臺區(qū)少年宮美術(shù)專業(yè)的部分同學在張菁老師的帶領(lǐng)下走進了國博——這座國家藝術(shù)殿堂。由國家博物館聯(lián)合中央美術(shù)學院少兒藝術(shù)教育工作室，為廣大少年兒童帶來一系列內(nèi)容涵蓋豐富、操作形式多樣的美術(shù)課程。

　　豐臺少年宮積極探索、創(chuàng)新實踐校外教育與學校的有效銜接，并結(jié)合學校的需求、課程設(shè)置，最大限度地利用少年宮內(nèi)場地、設(shè)施、師資，創(chuàng)新活動載體，使校外活動與學校教育相互補充、相互作用，最大限度地發(fā)揮地區(qū)少年宮的功能。目前豐臺少年宮已建立了基地校9所，支持并輔助學校開展社團活動，其中包括與學校合作進行機器人培訓、輔助學校開展社團活動，以及在學校成立管弦樂團、民樂團等。

　　王振民一直提倡辦教育要有“大教育觀”、“大資源觀”�！按蠼逃�觀”是指辦教育者要“跳出教育看教育”，要站在整個社會發(fā)展的全局俯視教育，這樣才能擁有廣闊的視野。而“大資源觀”是指辦教育者不能只看到學校內(nèi)部的資源，還要能看到豐富的公共資源，并且要有意識有選擇地充分利用公共資源為教育服務。如今家長和學生都在選擇優(yōu)質(zhì)教育資源，而優(yōu)質(zhì)教育資源是相對稀缺的�！暗�也應該認識到，很多時候?qū)W校內(nèi)部包括社會上的優(yōu)質(zhì)資源還是有的，但沒能進行充分挖掘和整合�！�

　　王振民認為，要加強校外教育研究才能真正促進校外教育活動質(zhì)量的提高，并且要始終堅持把社會效益放在首位，把公益性原則落到實處，緊密加強與教育行政部門、共青團、婦聯(lián)等上級主管部門以及社會有關(guān)方面的聯(lián)系，這樣才能有效地整合社會資源，為廣大青少年搭建健康成長的平臺。

　　校外教育呼喚更好的外部環(huán)境

　　從教近40年，其中從事校外教育近20年，作為國內(nèi)校外教育領(lǐng)域的權(quán)威專家，王振民眼下在做的一項重頭工作，是參與修訂《少年兒童校外教育機構(gòu)工作規(guī)程》。

　　現(xiàn)行的《少年兒童校外教育機構(gòu)工作規(guī)程》是1995年頒布的，至今已近20年。隨著社會的發(fā)展變化，一些內(nèi)容需要修訂。比如校外教育的公益性問題。“不以盈利為目的并不代表不收費，同時義務教育也不等于免費教育，收取相應的費用也是國家政策所允許的�！蓖跽衩癖硎荆�就像我國的大學、高中以及學前教育都要收取相應的學費，青少年參加校外教育活動同樣也要承擔教育成本，也要收取一定學費。明確了這些問題，校外教育的發(fā)展才不會受到資金等問題的制約。目前，修訂工作已經(jīng)提上日程，正在積極推進當中，這將為校外教育的發(fā)展提供政策保障。

　　“現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)狀，大家雖然口頭上都說校外教育很重要，但做的時候卻沒有把它放在與學校教育同等重要的位置上�！蓖跽衩裾J為，主要原因還是人們對校外教育功能和作用太不了解。其實，校外教育發(fā)展了，對基礎(chǔ)教育絕對沒有負面作用，只能是促進作用。大的校外教育概念包括學生的綜合實踐活動和德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從事校外教育十幾年，王振民早就提出過這樣一個觀點：孩子們在校外的時間和校內(nèi)的時間應該是相等的。在孩子的青少年時代，要為他們提供更多參與生動活潑、豐富多彩的活動機會，“青少年宮應該承擔起這種責任，它應該是校外教育的主力軍和主陣地，發(fā)揮更大的作用，它要成為一個地區(qū)教育的品牌，輻射這個地區(qū)的教育。”

　�。�陳福庭 劉建文 陳 晨 張秋穎）

(來源:中國教育報)