在北大的暑期公開課上，外教在講比較哲學(xué)。新京報(bào)記者 李飛 攝

　　近年來，國內(nèi)的消費(fèi)者對外教的認(rèn)知日趨理性，對外教的作用也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。不過，不少消費(fèi)者在挑選課程和外教時(shí)，很少關(guān)注機(jī)構(gòu)以及外教的資質(zhì)問題，這可能會(huì)給今后的學(xué)習(xí)埋下隱患。那么，外教在教學(xué)當(dāng)中會(huì)有哪些優(yōu)劣勢？消費(fèi)者在選擇外教時(shí)又該注意些什么呢？

　　如今，國內(nèi)的外教呈現(xiàn)良莠不齊的混亂局面，即使是同一所學(xué)�；驒C(jī)構(gòu)里的外教，也可能表現(xiàn)出較大的差異。王女士曾在北京某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)成人英語，她從接觸過的外教中，就可以分出好壞�！昂玫耐饨陶J(rèn)真負(fù)責(zé)，課程是一步步設(shè)計(jì)出來的，很用心。而有的外教講課就非常隨意，感覺只是隨便聊聊天；還有的外教既不會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，講課很死板�！�

　　“外教的語言和思維方式符合英美的習(xí)慣，能夠帶學(xué)生真正融入到英美文化當(dāng)中，比如一些外教的個(gè)人生活經(jīng)歷，這個(gè)即便是口語很優(yōu)秀的中教也難以比擬的�！北本┬潞降缹W(xué)校校長助理陳倩說，部分外教學(xué)過兩三個(gè)專業(yè)，他們的語言能力很好，知識(shí)面比較寬。而且，同中教相比，外教往往很活躍，課上交流互動(dòng)更有感染力。

　　“在我看來，外教課確實(shí)比中教課游戲多、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)很多，不死板，他們希望跟孩子進(jìn)行交流�！北本┦辛�邁外國語學(xué)校外教人事主管多靜同時(shí)指出，外教雖然可以給學(xué)生純正的語言和文化。但高年級(jí)孩子需要學(xué)習(xí)語法，需要理解文化，這就需要中教去解釋，“雙語的形式會(huì)好一些�！�

　　“聘請外教的劣勢也是顯而易見的�！北本┦行掠⒉艑W(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，文化差異方面，很多外教無法接受中國化的管理體制，嚴(yán)重的會(huì)引起外教和同事、學(xué)生的矛盾沖突；溝通方面也比較容易引起誤解；穩(wěn)定性方面，外教在相同單位工作3年左右可以認(rèn)為是比較穩(wěn)定的了。

　　在勵(lì)步國際兒童教育外交主管Cory Heselton看來，需要把外教放在正確的團(tuán)隊(duì)和體系里，經(jīng)過設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮他的作用�！安荒転榱擞型饨潭�有外教�！�

　　另外，記者還發(fā)現(xiàn)，很多消費(fèi)者在選擇外教課程時(shí)，并不會(huì)關(guān)注機(jī)構(gòu)或者外教是否具有相關(guān)資質(zhì)，有消費(fèi)者還表示，即使看了資質(zhì)也不知道真假。其實(shí)，在北京市外國專家局官方網(wǎng)站（http://www.bjrbj.gov.cn/wzzx/）上，就可以查詢北京地區(qū)已取得“聘請外國專家單位資格認(rèn)可”的單位名單。

　　■ 消費(fèi)TIPS

　　1、消費(fèi)者首先要看機(jī)構(gòu)是否有聘請外教的資質(zhì)，每年是否有年檢�？梢栽儐柾饨痰南嚓P(guān)情況，是否有國際通行的語言教學(xué)資格證、外國專家證、無犯罪記錄證明等，最好可以和外教交流一下。

　　2、可以看外教是不是全職，一般全職外教對工作會(huì)更負(fù)責(zé)。

　　3、要看機(jī)構(gòu)對外教的管理是不是專業(yè)，比如有的機(jī)構(gòu)會(huì)有外教員工手冊。

　　4、試聽課程時(shí)，可以關(guān)注外教是否和孩子有良好的互動(dòng)，是否可以指出孩子的問題，并提出解決辦法。

　　■ 專家觀點(diǎn)

　　外教與中教作用不同

　　●曹文，北京外國語大學(xué)教授

　　外教對孩子學(xué)習(xí)英語來說，有必要但并不是必須的，不能說從來沒接觸過外教的人就學(xué)不好英語。

　　我認(rèn)為外教能夠發(fā)揮的主要作用是鍛煉孩子的語言流利度和語感，而中教的作用則是鍛煉語言的準(zhǔn)確度。外教對語言準(zhǔn)確度的把握要差一點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z是他們的母語，所以他們對語法不是非常敏感，對錯(cuò)誤的容忍度比較高。而中教則可以了解孩子為什么會(huì)出錯(cuò)。

　　此外，中教對語言會(huì)有控制，而外教對語言的控制會(huì)更加隨意，比如外教的語言可能會(huì)不重復(fù)，每次都用新的詞匯或句式來表達(dá)。對孩子來講，課堂語言要有一定的控制，否則不利于他們的記憶和學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在還有機(jī)構(gòu)上課時(shí)配備一個(gè)外教和一個(gè)中教，外教講一句，中教翻譯一句，這種形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)花力氣聽外教說英文，只會(huì)等著聽中文，對學(xué)生是沒有什么作用的。

　　對普通家長來講，判斷一個(gè)外教是否專業(yè)比較困難。家長在試聽外教課程時(shí)可以關(guān)注外教的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，是否喜歡孩子，能夠和孩子積極互動(dòng)。之后可以看語言教學(xué)的三步presentation（展示）、practice（訓(xùn)練）、 product（產(chǎn)出）：看看外教教什么，怎么設(shè)計(jì)課程，孩子是否學(xué)會(huì)了。從而大致判斷外教是否專業(yè)和稱職。

　　“外教崇拜”制造旺盛需求

　　●熊丙奇，21世紀(jì)教育研究院副院長

　　國內(nèi)外教聘用如此混亂，一部分原因來源于“外教崇拜”。近年來，一些教育機(jī)構(gòu)紛紛以“全外教”等作為招攬生源的手段，而消費(fèi)者也沒有理性的分析，簡單地認(rèn)為，“外教”水平就比國內(nèi)教師高。甚至有一些高校，也以聘請多少外教作為師資建設(shè)的業(yè)績，還出現(xiàn)了有高校把國外大學(xué)因?qū)W術(shù)不端辭退的教授當(dāng)作高級(jí)人才引進(jìn)的丑聞，學(xué)校的解釋是，這是引進(jìn)人才的契機(jī)。

　　這種“外教崇拜”，制造了旺盛的“外教需求”，隨之也就有機(jī)構(gòu)看到其中的商機(jī)，做制造“外教”的服務(wù)，據(jù)報(bào)道，不少教育集團(tuán)均可提供“外派外教”的服務(wù)，還有一些中介公司將無教師資歷的外國人的簡歷進(jìn)行包裝后，便打造成“王牌”教師提供給有外教需求的學(xué)校。

　　其實(shí)，“假外教”在中國逍遙，和中國人到國外弄野雞大學(xué)文憑，都是以“身份識(shí)人”的后果，這種人才觀，必須去除了。