要讓教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的軌道上來(lái)，首先要摒棄以往那種片面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生知其然更知其所以然;其次，是要改變?nèi)瞬胚x拔和高校評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系;再次，高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，應(yīng)從單以論文數(shù)量論英雄，過(guò)渡到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上來(lái)。

　　關(guān)心中國(guó)教育的人，對(duì)著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”并不陌生：為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？時(shí)至今日，這恐怕也沒(méi)有找到一個(gè)明確的答案。

　　走入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。李克強(qiáng)總理曾提出“萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念，呼吁通過(guò)創(chuàng)新為中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版發(fā)力。學(xué)校以培養(yǎng)杰出人才為己任，說(shuō)得更明確一點(diǎn)，就是應(yīng)該培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、掌握創(chuàng)新能力的人才。以此觀之，我們的教育體系雖然培養(yǎng)出了不少學(xué)霸、學(xué)神，但總體來(lái)看學(xué)生的創(chuàng)新能力仍然是一大短板。

　　從教育模式上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)“過(guò)來(lái)人”都曾體會(huì)“中國(guó)式教育”的弊端，那就是強(qiáng)調(diào)唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)習(xí)的過(guò)程被簡(jiǎn)化為從黑板上抄到筆記本上、再?gòu)墓P記本上抄到考卷上的應(yīng)試過(guò)程。當(dāng)然，在這種教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的中國(guó)學(xué)生基本功不可謂不扎實(shí)，但創(chuàng)新能力的缺失卻得不償失。從兒童時(shí)期開(kāi)始，我們接受的教育就是“非黑即白”：只有標(biāo)準(zhǔn)答案是對(duì)的，其他答案都是不對(duì)的，只需要記住正確答案就行，沒(méi)必要去思考還有沒(méi)有其他答案。這種價(jià)值觀潛移默化，使得學(xué)生只求不出錯(cuò)，卻缺乏求新求變的意愿。長(zhǎng)此以往，除了被動(dòng)接受“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生不敢嘗試新事物，更談不上創(chuàng)新。

　　而從社會(huì)環(huán)境上來(lái)看，一方面我們的文化傳統(tǒng)更傾向于社會(huì)成員做一個(gè)守規(guī)則的、按照常理出牌的人。大多數(shù)人的成長(zhǎng)都是按照千篇一律的路徑：升學(xué)、高考、上大學(xué)、找工作……只有遵循此道，才算是“正路”，而輟學(xué)、創(chuàng)業(yè)等另辟蹊徑之舉，往往被視作“不務(wù)正業(yè)”。另一方面，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)往往也還存在學(xué)歷崇拜、文憑情節(jié)。前不久，深圳一家企業(yè)招聘應(yīng)屆生，開(kāi)出了“普通院校5000元、重點(diǎn)院校6000元、清華北大9000元”的薪酬……只看學(xué)歷不看能力的畸形人才觀下，如何鼓勵(lì)學(xué)生把精力用在搞創(chuàng)新上而不是混文憑上？

　　歸根結(jié)底，要讓教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的軌道上來(lái)，首先要摒棄以往那種片面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生知其然更知其所以然，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)答案之外尋找其他可能的正確答案。唯此，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和懷疑精神。

　　其次，是要改變?nèi)瞬胚x拔和高校評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。隨著自主招生等新渠道逐步拓寬，素質(zhì)教育理念漸受認(rèn)可，大學(xué)招生也應(yīng)給創(chuàng)新型人才開(kāi)“綠燈”。

　　再次，高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，應(yīng)從單以論文數(shù)量論英雄，過(guò)渡到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上來(lái)。比如近日清華大學(xué)就宣布，將在明年開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)輔修學(xué)位，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

　　除了“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，還有一個(gè)很有意思的問(wèn)題也值得人深思。有人問(wèn)，假如比爾蓋茨、喬布斯、扎克伯格等人生在中國(guó)，接受我們的教育，他們還能不能有今天的成就？很多人說(shuō)，凡事喜歡問(wèn)為什么、希望尋找不同答案的他們，恐怕會(huì)讓老師們抓狂；好不容易上了大學(xué)又主動(dòng)輟學(xué)的他們，恐怕也禁不住父母、老師苦口婆心的勸說(shuō)；身無(wú)文憑又沒(méi)法“拼爹”的他們，走上社會(huì)可能還找不到一份像樣的工作……這當(dāng)然只是博君一笑，但這樣的黑色幽默，還是應(yīng)當(dāng)引起所有關(guān)心教育人士的警醒。

(來(lái)源:廣州日?qǐng)?bào))