習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上深刻總結(jié)我們黨對我國人才事業(yè)發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提出了八個(gè)方面的“堅(jiān)持”。首要的一條就是“堅(jiān)持黨對人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)”，并要求“做好人才工作必須堅(jiān)持正確政治方向”，為我們走好人才自主培養(yǎng)之路指明了方向路徑。

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，擔(dān)負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)。加強(qiáng)高校的思政課建設(shè)，建立全員全程全方位的思政育人體系，提升高校課程思政教學(xué)實(shí)效，是堅(jiān)持黨對人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)、全面貫徹黨的教育方針的題中應(yīng)有之義。

第一，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的思想政治引領(lǐng)。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。從本質(zhì)上看，課程思政是一種培養(yǎng)人、塑造人的方式和手段。課程思政的內(nèi)涵在于將思想政治理論知識(shí)、價(jià)值觀念和精神追求等融入到高等教育的各個(gè)專業(yè)、各門課程中去，推動(dòng)思政教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育同向同行，共同擔(dān)負(fù)好育人職責(zé)，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)�！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)的重大問題，也是我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展必須要解決好的根本問題。青年人處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于思想成長的不穩(wěn)定階段，高校需落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)對青年人的黨史教育和理想信念教育，采取多種措施引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

第二，構(gòu)建“大思政”格局。高校推動(dòng)課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，最重要的舉措在于將價(jià)值信念教育全方位滲透于各門課程之中，實(shí)現(xiàn)全方位的價(jià)值引導(dǎo)。一是進(jìn)一步優(yōu)化課程思政，需圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等進(jìn)行課程教育內(nèi)容開發(fā)與建設(shè)，系統(tǒng)地進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和“中國夢”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、文化教育、心理健康教育等，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體的道德情懷。二是注重在教學(xué)過程中活化“四史”教育，通過專業(yè)教育與“四史”教育的結(jié)合，牢牢把握“九個(gè)必須”的歷史經(jīng)驗(yàn)啟示，秉持大歷史觀、唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生在歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng)。三是緊跟時(shí)代步伐，通過時(shí)與勢的教育，將中國現(xiàn)實(shí)與世界大勢相結(jié)合，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)并理性分析現(xiàn)實(shí)問題，認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義制度的獨(dú)特優(yōu)勢。簡言之，高校要通過全方位的價(jià)值引導(dǎo)，突破思政課的單點(diǎn)教學(xué)模式，打造廣覆蓋、全滲透的“大思政”格局，全面提升課程思政教育實(shí)效。

第三，積極拓展思政教學(xué)新場景。推動(dòng)課程思政創(chuàng)新，就要從根本上樹立全程思政的教學(xué)觀，推動(dòng)思政教育向全時(shí)段、全場景發(fā)展。首先，要建立系統(tǒng)化、互補(bǔ)式的課程體系，在全教學(xué)領(lǐng)域有機(jī)融入思政元素，使各類課程都能與思想政治理論課互動(dòng)互補(bǔ)，從而形成協(xié)同效應(yīng)；其次，要將思政元素融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，在課堂講授、課外學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)等各場景中循序漸進(jìn)地融入思政教育元素，形成潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果；再次，要注重打通校園與社會(huì)連接的思政教學(xué)場景，深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)的思政功能，深入開展形式多樣的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)，在課堂之外構(gòu)筑青年大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的成長新空間。

第四，拓展全領(lǐng)域、體系化教學(xué)路徑。全面理解課程思政，要求教學(xué)設(shè)計(jì)以專業(yè)教學(xué)“一盤棋”的思維進(jìn)行教學(xué)整體的開發(fā)、設(shè)計(jì)與規(guī)劃，同時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新性思維將全領(lǐng)域、體系化教學(xué)落到實(shí)處。要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合、守正和創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持真理與價(jià)值相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分層次、分階段設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法、考核評價(jià)等環(huán)節(jié)；要建立靈活的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和效果評估方式，健全思政教育全過程考核機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的切身感受，對學(xué)生思想變化和接受情況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解和深入分析，同時(shí)考核要突出學(xué)生的日常表現(xiàn)，注重實(shí)踐成果產(chǎn)出；要以定制化教學(xué)提高課程思政與專業(yè)教育的契合度，需改變灌輸型的傳統(tǒng)思政教育方式，對于不同專業(yè)的學(xué)生，在不同教學(xué)階段給予定制化思政教學(xué)方案，創(chuàng)新課程思政模式，因材施教。

第五，全面提升教師政治素養(yǎng)。落實(shí)好課程思政的關(guān)鍵在于教師。教師是課程思政教學(xué)的主體，教師的政治素養(yǎng)、教學(xué)水平直接關(guān)系到課程思政的最終成效。高校要全面提升教師的政治素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一是要堅(jiān)持“人人都是思想政治教員”理念，實(shí)施教師全員政治素養(yǎng)教育培訓(xùn)，統(tǒng)籌推進(jìn)骨干思政教育隊(duì)伍建設(shè)，著力強(qiáng)化思想政治教育的職責(zé)和意識(shí)，努力形成專業(yè)能力與德育能力融會(huì)貫通的育人隊(duì)伍；二是要將教師的思想政治水平作為基本素養(yǎng)，提高教師的政治選拔標(biāo)準(zhǔn)，抓好思政教育培訓(xùn)，制定嚴(yán)格的考核管理制度規(guī)范，加大立德樹人、政治素養(yǎng)在教師考評中的權(quán)重；三是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，帶動(dòng)課程思政跨學(xué)段、一體化建設(shè)，協(xié)調(diào)推動(dòng)不同學(xué)習(xí)階段一體化的課程思政建設(shè)，推動(dòng)教育過程中各方力量形成合力，加強(qiáng)各階段全局性的思維引導(dǎo)，層層遞進(jìn)地將思政育人工作落到實(shí)處、引到深處。（廖祥忠、秦瑜明）

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