黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和是一場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革”，深刻揭示了“雙碳”工作的廣泛性、長(zhǎng)期性、艱巨性、系統(tǒng)性和變革性。當(dāng)前，如何發(fā)揮高等教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、提高“雙碳”相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)力度和質(zhì)量，從而為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支持，直接關(guān)乎這場(chǎng)系統(tǒng)性變革的順利推進(jìn)。

　　人才培養(yǎng)是推進(jìn)“雙碳”工作的重要支撐和保障

　　人才是第一資源，實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)離不開一支矢志愛國(guó)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、梯次結(jié)構(gòu)合理的高技能人才隊(duì)伍。首先，“雙碳”工作具有廣泛性、長(zhǎng)期性。這決定了“雙碳”目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)需要一代代人接續(xù)奮斗，也需要各行各業(yè)各領(lǐng)域共同參與，更需要方方面面的人才支撐。其次，“雙碳”工作具有艱巨性、系統(tǒng)性。如何處理好“雙碳”承諾和自主行動(dòng)的關(guān)系、如何實(shí)現(xiàn)科技變革與低碳發(fā)展的協(xié)同，需要各個(gè)領(lǐng)域人才的智力支持。再次，“雙碳”工作具有變革性。“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)立足于綠色低碳的生產(chǎn)方式和生活方式，依托于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，必須培育和集聚人才，推進(jìn)技術(shù)革新。

　　全面提高“雙碳”人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是強(qiáng)化科技支撐、推進(jìn)綠色低碳科技自立自強(qiáng)、提升自主行動(dòng)能力的重要保障。這也對(duì)我國(guó)新時(shí)代人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。新時(shí)代人才需要嵌入更多低碳基因，新時(shí)代人才培養(yǎng)需要注入更多低碳元素，新時(shí)代高等教育需要融入更多低碳理念。

　　“雙碳”人才培養(yǎng)是高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求

　　黨的二十大報(bào)告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。教育在這三者之中處于基礎(chǔ)性地位，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)都需要教育來(lái)支撐。離開了教育，科技和人才便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。其中，作為國(guó)家科研力量的重要組成部分和國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的培育平臺(tái)，高等教育是科技這個(gè)第一生產(chǎn)力、人才這個(gè)第一資源、創(chuàng)新這個(gè)第一動(dòng)力的重要連接點(diǎn)，高等院校是高素質(zhì)人才的培育主體。

　　在實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的過(guò)程中，高等院校肩負(fù)“雙碳”人才培養(yǎng)和“雙碳”技術(shù)研發(fā)、理論創(chuàng)新的使命，同時(shí)也受“雙碳”目標(biāo)的牽引，亟需通過(guò)教育教學(xué)改革推動(dòng)自身高質(zhì)量發(fā)展。新時(shí)代新征程，強(qiáng)化“雙碳”人才培養(yǎng)是高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。第一，堅(jiān)持黨對(duì)高等教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，確保辦學(xué)的正確政治方向，是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本保證。在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，高等院校應(yīng)在“雙碳”工作中扮演更重要角色，更好服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。第二，立德樹人是高等院校的根本任務(wù)。這就需要高等院校適應(yīng)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的要求，更好地培育“雙碳”工作急需的人才，從而強(qiáng)化人才支撐。第三，改革創(chuàng)新是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本動(dòng)力。高等院校應(yīng)該抓住推進(jìn)“雙碳”工作的發(fā)展機(jī)遇，圍繞“雙碳”目標(biāo)大力推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，把綠色低碳理念融入教育教學(xué)體系，將培養(yǎng)“雙碳”人才的壓力轉(zhuǎn)化為自身變革和發(fā)展的動(dòng)力。

　　以數(shù)字化綠色化協(xié)同推動(dòng)“雙碳”人才培養(yǎng)

　　2022年，教育部印發(fā)了《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，要求面向碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)，加快急需緊缺人才培養(yǎng)，提高碳達(dá)峰碳中和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　需要看到的是，當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)在這些方面還普遍存在一系列問(wèn)題。如，傳統(tǒng)教學(xué)體系學(xué)科知識(shí)單一不能支撐“雙碳”人才培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)踐體系不能滿足綠色化多維評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的需求，數(shù)字信息化高度集成的現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)難以提供復(fù)雜工程場(chǎng)景的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，等等。鑒于此，高等院校亟需創(chuàng)新“雙碳”人才培養(yǎng)體系，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑，將生態(tài)文明理念深度融入專業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，依托數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)接生產(chǎn)實(shí)景開展工程問(wèn)題研究，發(fā)揮校園文化的育人作用，圍繞“雙碳”目標(biāo)賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　面向新時(shí)代“雙碳”目標(biāo)，應(yīng)持續(xù)深化人才培養(yǎng)改革，創(chuàng)建數(shù)字化綠色化協(xié)同的工程人才培養(yǎng)體系。一是構(gòu)建綠色低碳的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。設(shè)置綠色低碳急需專業(yè)，推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)綠色升級(jí)，組建綠色低碳專業(yè)群，提高專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的匹配度。二是設(shè)計(jì)數(shù)字化綠色化協(xié)同的人才培養(yǎng)方案。按照“明確綠色發(fā)展、推進(jìn)數(shù)字化賦能、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、注重專業(yè)交叉、強(qiáng)化工程實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的總體思路，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案。三是優(yōu)化數(shù)字化綠色化協(xié)同的課程體系設(shè)計(jì)。以綠色發(fā)展理念為導(dǎo)向，以數(shù)字化賦能為主線，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。四是形成數(shù)字化綠色化協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。將數(shù)字化綠色化協(xié)同理念貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。面向社會(huì)建立集“開放、多樣、靈活、高效”于一體的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)科教融合，共建共享資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。五是建設(shè)數(shù)字化新工科共享實(shí)踐平臺(tái)。緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展需求推動(dòng)人才培養(yǎng)改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)的科技資源、產(chǎn)業(yè)資源、人力資源、場(chǎng)地資源共享。設(shè)置企業(yè)參與的課程，以項(xiàng)目為紐帶，將工程案例帶入課堂教學(xué)。緊密圍繞低碳實(shí)踐，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建融合數(shù)字技術(shù)的全流程多場(chǎng)景實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工程平臺(tái)。六是形成綠色低碳校園文化育人環(huán)境。增強(qiáng)綠色低碳文化內(nèi)涵，厚植經(jīng)濟(jì)社會(huì)綠色低碳發(fā)展文化根基，搭建綠色教育平臺(tái)，推動(dòng)綠色社會(huì)實(shí)踐。

　　（作者系北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士、北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）

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