今年全國(guó)兩會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會(huì)‘大課堂’有效融合起來(lái)，把德育工作做得更到位、更有效?！笨倳?shū)記的重要指示，為新時(shí)代思政課的建設(shè)與改革進(jìn)一步指明了方向。堅(jiān)持思政課建設(shè)和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，將黨的理論創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生可感、可知、可踐行的思想養(yǎng)分，要充分激活思政課堂生命力，使其超越單純的知識(shí)理論傳授，講清“道”與“理”的有機(jī)統(tǒng)一，講透“理”與“行”的密切關(guān)聯(lián)，將政策文本轉(zhuǎn)化為心靈共鳴，用理論闡釋激發(fā)出行動(dòng)自覺(jué)，成為連接國(guó)家發(fā)展與青年成長(zhǎng)的橋梁。

讓知識(shí)“立”起來(lái)，構(gòu)建有高度的理論認(rèn)知體系。思政課是黨的創(chuàng)新理論武裝青年的主渠道，需要以徹底的理論說(shuō)服青年學(xué)生。傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式易使學(xué)生形成刻板認(rèn)知，影響學(xué)生對(duì)馬克思主義理論科學(xué)性的理解深度。破解這一認(rèn)知誤區(qū)，需要以馬克思主義理論學(xué)科為依托，構(gòu)建立體視角的解讀框架。如剖析年輕人關(guān)注的“國(guó)風(fēng)熱”現(xiàn)象，可立足“筑牢強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的文化根基”這一核心論點(diǎn)，從史學(xué)維度梳理中華文明演進(jìn)脈絡(luò)，以哲學(xué)視角解析“和合共生”等概念，再置于全球治理語(yǔ)境中觀(guān)照新時(shí)代堅(jiān)持黨的文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的現(xiàn)實(shí)路徑。這種多棱鏡式的教學(xué)策略，能夠使思政課突破概念記憶的淺表層次，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建兼具歷史縱深、哲學(xué)思辨與現(xiàn)實(shí)觀(guān)照的認(rèn)知坐標(biāo)系，使理論真正內(nèi)化為學(xué)生解釋世界、改造世界的思想武器。

讓內(nèi)容“活”起來(lái)，打造有溫度的現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。融通時(shí)代“大道理”與個(gè)體“小道理”的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)政策話(huà)語(yǔ)與青年關(guān)切的同頻共振。要善于選取既有時(shí)代熱度又能激發(fā)學(xué)生興趣的議題，如“具身智能的倫理邊界”“6G技術(shù)的社會(huì)重構(gòu)”“腦機(jī)接口的人文挑戰(zhàn)”“數(shù)字鄉(xiāng)村的實(shí)踐圖景”等，以現(xiàn)實(shí)之問(wèn)牽引理論之思。在案例運(yùn)用上，需突破簡(jiǎn)單舉例的窠臼，構(gòu)建完整敘事邏輯。如聚焦公眾關(guān)注的養(yǎng)老問(wèn)題，可將“如何讓養(yǎng)老變享老”作為切口構(gòu)建故事鏈，繼而引入“銀發(fā)浪潮”等概念剖析，“適老化”“老有所養(yǎng)”等政策講述。這種“問(wèn)題導(dǎo)向—理論回應(yīng)”的教學(xué)路徑，使理論闡釋既有現(xiàn)實(shí)根基，又具人文溫度。

讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造有力度的互動(dòng)教學(xué)模式。有生命力的思政課要在教學(xué)形態(tài)上不斷創(chuàng)新。宏觀(guān)層面可構(gòu)建“三維一體”育人體系，有機(jī)融合線(xiàn)上理論學(xué)習(xí)、線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)（志愿服務(wù)/社會(huì)調(diào)研）、智能技術(shù)應(yīng)用（虛擬仿真/AI雙師課堂）等多種模式；微觀(guān)層面需注重教學(xué)邏輯的精心設(shè)計(jì)，通過(guò)“政策－理論－案例”的螺旋式遞進(jìn)，使課程內(nèi)容既有思想高度又具有實(shí)踐溫度。要特別注重教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，可建立“年度政策庫(kù)+典型案例集”的備課機(jī)制。

讓師生關(guān)系“近”起來(lái)，形成有溫度的生長(zhǎng)共同體。在數(shù)智化轉(zhuǎn)型的背景下，人工智能技術(shù)打破了傳統(tǒng)的“從講臺(tái)到課桌”的師生場(chǎng)域，為重構(gòu)思政課師生關(guān)系注入了新的動(dòng)能。目前，國(guó)內(nèi)高校在探索“人工智能+”育人模式方面進(jìn)行著積極大膽的嘗試，在不久的未來(lái)，人工智能技術(shù)有望在師生互動(dòng)頻次、互動(dòng)深度以及互動(dòng)效能方面為思政課打開(kāi)新格局：既可實(shí)時(shí)精準(zhǔn)地針對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行線(xiàn)上答疑，并協(xié)助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑；又能提升課堂互動(dòng)的深度、熱度和廣度，及時(shí)分析課堂狀況，協(xié)助教師制定課堂優(yōu)化方案。這種“全時(shí)空互動(dòng)+全過(guò)程記錄+全方位成長(zhǎng)”的新型師生共同體，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)開(kāi)辟了新路徑。

思政課堂，從來(lái)不是教師的“獨(dú)白劇場(chǎng)”，而是師生的“思想交響”。把準(zhǔn)政治方向、筑牢理論根基、激發(fā)創(chuàng)新思維，當(dāng)我們找到新時(shí)代思政課的正確打開(kāi)方式，那些低頭記錄的筆尖、激烈辯論的聲浪、求知若渴的眼神，將體現(xiàn)出一個(gè)有生命力課堂的強(qiáng)大思政引領(lǐng)力。

（作者：姜 珂，系中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師）

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