近日，中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2025）港澳區(qū)域賽舉行，來(lái)自20多所高校的學(xué)生報(bào)名參賽。在人工智能與科技革命深刻重塑就業(yè)格局的當(dāng)下，高階思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已然成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心要素。大學(xué)生如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

時(shí)下，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)正在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，不再滿足于在單一領(lǐng)域具有專業(yè)能力的人才，而是迫切需要能夠?qū)⒏唠A認(rèn)知能力與扎實(shí)數(shù)字素養(yǎng)深度融會(huì)貫通的復(fù)合型人才。這類人才不僅能駕馭技術(shù)變革，而且具有獨(dú)特的戰(zhàn)略視野，能夠發(fā)揮創(chuàng)造力驅(qū)動(dòng)價(jià)值創(chuàng)新。對(duì)大學(xué)生而言，必須突破傳統(tǒng)技能壁壘，在筑牢專業(yè)知識(shí)根基的同時(shí)，著力培育面向未來(lái)的核心能力，尤其是以創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神為核心的開(kāi)拓能力。

要想在充滿不確定性的時(shí)代獲得持久的職業(yè)生命力，當(dāng)代大學(xué)生必須重新思考學(xué)習(xí)的目的及方式方法。他們需要的是一種以核心能力為根基的“韌性發(fā)展力”，它既體現(xiàn)為抵御風(fēng)險(xiǎn)、化解挑戰(zhàn)的“適應(yīng)性優(yōu)勢(shì)”，又體現(xiàn)為在變化洪流中持續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)精進(jìn)、識(shí)別并把握新機(jī)遇的“成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力”。歸根結(jié)底，個(gè)體職業(yè)前景的堅(jiān)實(shí)根基并非特定專業(yè)知識(shí)，更重要的是核心能力的持續(xù)迭代以及在復(fù)雜環(huán)境中主動(dòng)探索、開(kāi)創(chuàng)新局面的行動(dòng)力與適應(yīng)性。正是這種超越專業(yè)局限的能力聚焦，為在未來(lái)發(fā)展中創(chuàng)造無(wú)限可能提供了可靠保障。

因此，高等教育體系不僅要著重培養(yǎng)“硬技能”，更應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為樞紐推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型，不僅是鍛造適應(yīng)力強(qiáng)、創(chuàng)造力高、具備終身成長(zhǎng)潛力的復(fù)合型人才的必然要求，而且是破解大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。高校作為育人主體，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與全面成長(zhǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上探索個(gè)性化路徑，助力其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

高校應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建動(dòng)態(tài)適應(yīng)人工智能時(shí)代的育人生態(tài)。具體而言，課程安排上應(yīng)融入AI倫理、人機(jī)協(xié)作等前沿內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生駕馭技術(shù)的能力；師資隊(duì)伍上應(yīng)兼具創(chuàng)新實(shí)踐與數(shù)字素養(yǎng)，并具備持續(xù)更新知識(shí)體系的能力；實(shí)踐平臺(tái)上則須緊密鏈接前沿產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)字工具解決實(shí)際問(wèn)題；評(píng)價(jià)機(jī)制更應(yīng)該重點(diǎn)考量學(xué)生在人工智能環(huán)境下的創(chuàng)新思維與跨界整合能力。尤為關(guān)鍵的是，必須建立開(kāi)放、敏捷的反饋循環(huán)機(jī)制，確保教育生態(tài)能夠根據(jù)技術(shù)迭代與市場(chǎng)需求持續(xù)優(yōu)化。唯有如此，才能使學(xué)生憑借創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神以及運(yùn)用智能工具解決問(wèn)題的能力，獲得終身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，讓高校真正成為適應(yīng)未來(lái)、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的策源地。

大學(xué)階段正是培育素養(yǎng)、積累經(jīng)驗(yàn)與探索方向的黃金期。與其用預(yù)設(shè)的“成長(zhǎng)軌道”限制學(xué)生發(fā)展，不如積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、多樣化實(shí)習(xí)、競(jìng)賽挑戰(zhàn)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等途徑大膽探索、反復(fù)驗(yàn)證，在動(dòng)態(tài)調(diào)整中不斷發(fā)掘自身的內(nèi)在志趣、錘煉核心能力，最終成長(zhǎng)為兼具創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新時(shí)代高素質(zhì)人才。

（作者：施永川 楊蕓菊，分別系溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)、教授，溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院科研助理）

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