一段時間以來，不同規(guī)模的童聲合唱活動在各地舉辦。從第五屆“保利之夏”上海（國際）童聲合唱節(jié)，到嶺南童謠傳唱活動十周年展演，童聲合唱日漸火熱。

“童聲里的中國”全國少年兒童合唱活動僅2024年就吸引了9.3萬個合唱團隊、2000多萬人次參與。隨著童聲合唱被納入中小學音樂課程，全國性及各地區(qū)性的童聲合唱比賽及童聲合唱教學交流活動越發(fā)頻繁，童聲合唱在學校藝術教育及課外活動中已占有舉足輕重的地位。

童聲合唱是對兒童進行美育教育的重要形式，對兒童的音準、節(jié)奏、樂感以及歌唱技能、團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有獨特優(yōu)勢。歐美一些國家歷來推崇童聲合唱音樂教育，匈牙利、德國等國家從幼兒教育開始，就采用以無伴奏合唱為主要內(nèi)容的合唱教學體系，培養(yǎng)孩子們良好的樂感。

按照年齡界定，童聲合唱可以分為三個階段，6至8歲為童聲前期，這一時期是培養(yǎng)兒童多聲部音樂感覺十分重要的年齡段。9至12歲為童聲成熟期，這一時期合唱團可以承擔一些較復雜的作品的排練和演出。12至15歲為童聲后期，此時屬于兒童與青少年青春期的銜接階段，有的孩子可能開始變聲。童聲后期是童聲藝術的高峰期。無論在音樂修養(yǎng)、音響幅度、音色變化、音域?qū)挾?，或是在演唱技巧等諸多方面，均可達到相當高的水平，藝術表現(xiàn)力很強。

當前，社會各界越來越認識到，童聲合唱關乎藝術修養(yǎng)、團隊協(xié)作能力與人格成長。

從藝術修養(yǎng)方面來看，參與童聲合唱是孩子們接觸音樂、學習音樂的重要途徑。在合唱訓練中，他們要學習識譜、發(fā)聲等音樂基礎知識，通過不斷的練習與實踐，逐漸提升自己的音樂感知能力和表現(xiàn)力。

在團隊協(xié)作能力培養(yǎng)上，童聲合唱具有獨特價值。合唱是一項集體活動，需要每個孩子密切配合、相互傾聽。他們要在合唱中找到自己的位置，并學會傾聽其他聲部的聲音，共同追求整體的和諧。在合唱中，每一個聲部都至關重要，任何一個孩子的失誤都可能影響到整個合唱的效果。這樣的經(jīng)歷，讓孩子們深刻感知團隊合作的重要性，學會如何與他人溝通、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)團隊意識和責任感，進而受益終身。

童聲合唱還能鍛煉孩子們的意志品質(zhì)。從最初的識譜困難，到反復排練中的枯燥與疲憊，再到面對比賽和演出時的壓力，孩子們在合唱過程中會遇到各種挑戰(zhàn)。然而，正是在克服這些困難的過程中，他們逐漸學會了堅持與努力。此外，童聲合唱還有助于孩子們的情感表達與心理健康發(fā)展。在合唱中，孩子們可以盡情地抒發(fā)自己的情感，將內(nèi)心的喜怒哀樂通過歌聲釋放出來。對于一些性格內(nèi)向的孩子來說，合唱為他們提供了一個表達自我的平臺，讓他們逐漸變得開朗、自信。同時，合唱活動中的團隊氛圍和積極情感，也能給予孩子們心理上的支持與慰藉，幫助他們建立良好的人際關系，促進心理健康發(fā)展。

然而，當前童聲合唱發(fā)展并不平衡。一是存在比較明顯的地域差異，城市學生的合唱水平，無論是發(fā)聲方法、曲目選擇、家長重視程度、學生的音樂素養(yǎng)都要比農(nóng)村學生高。二是存在較大的專業(yè)技能差異，在很多學校里，一般只有少數(shù)學生有較好的音樂基礎，大多數(shù)學生音樂基礎薄弱，他們在音樂知識和技能上有著較大差異。在一些藝術節(jié)活動中，音樂基礎好的孩子會被合唱團、樂隊、舞蹈隊爭相使用，參與度極高；但基礎薄弱的學生無人問津，參與度很低，缺乏興趣和自信。

而師資不足帶來的問題更需要關注。童聲合唱教學的首要影響因素是教師，教師個人的知識儲備和教學能力直接決定著童聲合唱的水平。一些童聲合唱教師未經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的指揮法訓練，在教學過程中，不能給予兒童明確的聲部進入節(jié)點變化指示，導致童聲合唱教學不能系統(tǒng)化、科學化。有些老師缺乏明確的曲目難度劃分標準，在不同學習階段的曲目選擇上，缺乏循序漸進的安排，這樣可能會打擊兒童對于音樂的學習興趣，對合唱教學的效率產(chǎn)生消極影響。此外，訓練方法上的不規(guī)范還可能影響兒童聲帶的健康發(fā)展。

讓童聲合唱真正惠及更多孩子，僅憑舉辦幾場比賽、成立幾個合唱團還遠遠不夠。

首先，提高各方認識是當務之急。在部分地區(qū)，“學合唱有啥用”的認知還相對比較普遍。從校領導、老師到家長，組織合唱活動往往只為應個景，熱鬧過后，文化課才是重點。很多老師只抓參加比賽的學生，其他學生的音樂課多是為了完成教學任務，而進行單一枯燥地教學。事實證明，學校領導、老師重視美育教學的學校，往往會對童聲合唱給予資金等多方面的傾斜，這有助于童聲合唱師資、設備等方面的提高。上海推行多年的“校長合唱團”，不僅組織校長參與合唱，還對他們進行培訓，這最終會反饋到一所所學校的音樂教育上。

其次，部分學校的師資問題亟待解決。在甘肅省隴南市文縣城關第三小學，有一個東壩童聲合唱團。它的創(chuàng)始人是沈陽日報童聲合唱團團長浴輝。一次偶然的機會，浴輝來到這所學校，發(fā)現(xiàn)沒有專業(yè)的合唱指揮老師，就決定帶著專業(yè)老師來教音樂，一個月一次，并幫孩子們成立一個合唱團。盡管跨越山海，但這種結(jié)對子形式的確解決了一所學校的合唱師資問題。在學校師資尚不完備的階段，提供了很大支持，也為更多學校尋求專業(yè)指導提供了新思路。但是對于學校自身而言，還應該進一步發(fā)揮主觀能動性。比如，面向?qū)I(yè)音樂學院招聘選拔合唱指揮專業(yè)的優(yōu)秀人才或畢業(yè)生，壯大學校的師資力量，從而帶動整個童聲合唱教師隊伍的專業(yè)發(fā)展；再如，針對現(xiàn)有的童聲合唱教師進行培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，并通過制定明確的專業(yè)教師考核制度，對教師的教學水平定期進行考核和評估，激勵教師不斷提高自身素質(zhì)。

興趣是最好的老師，面對音樂基礎薄弱、對合唱興趣不高的學生，培養(yǎng)他們的自信心也是一種挑戰(zhàn)。一方面，要在合唱教學中，激發(fā)兒童的興趣和信心。比如，可以運用多媒體技術，通過播放合唱團視頻，培養(yǎng)兒童的學習興趣，讓兒童能夠了解合唱這一形式，感受合唱魅力，從而對合唱形成正確認知，體會到合唱的樂趣；可以在練習中間適當穿插游戲環(huán)節(jié)，以舒緩兒童在課堂上高度緊張的情緒；還可以讓兒童多渠道參與合唱活動，增加合唱自信心。

（作者：馬希剛，系西北民族大學音樂學院教授）

分享讓更多人看到