教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)已成為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量。近日，教育部教師工作司完成了第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)調(diào)研，系統(tǒng)梳理了實踐成果與發(fā)展經(jīng)驗，為新時代職教教師隊伍建設(shè)提供了新參考。

　　在“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)方面，各國家級創(chuàng)新團隊逐步確立院校教師與企業(yè)導(dǎo)師“專兼結(jié)合、各司其職、各用其長”的融合發(fā)展機制。這一模式有效緩解了“雙師型”教師短缺的難題，推動了教師隊伍向結(jié)構(gòu)化、團隊化方向發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，建設(shè)期內(nèi)團隊“雙師型”教師比例持續(xù)攀升。能夠參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)置的企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量大幅度增加，體現(xiàn)出校企協(xié)同育人的良好態(tài)勢。

　　國家級團隊的示范引領(lǐng)作用不斷顯現(xiàn)，帶動29個省份建成省級團隊2600余個、校級團隊近萬個，逐步構(gòu)建起“高水平引領(lǐng)、全覆蓋推進”的建設(shè)格局。第二批240個國家級團隊覆蓋了16個專業(yè)大類的114個專業(yè)，其中超過65％的專業(yè)面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和緊缺人才領(lǐng)域，顯示出專業(yè)布局與國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高度契合。

　　在教師能力發(fā)展方面，各校通過在評優(yōu)、職稱晉升和“雙師”認(rèn)定等方面的政策傾斜，有效激勵了教師的積極性。團隊還搭建了多類型成長平臺和培訓(xùn)體系，形成“教師能力迭代提升”“一師一畫像”等有效機制。建設(shè)期內(nèi)，在教師教學(xué)能力大賽中獲得國家級獎項40項、省級312項，9個團隊獲評“黃大年式教學(xué)團隊”，19人榮獲“全國教育先進工作者”稱號。

　　人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。各團隊以產(chǎn)教融合為核心推動課程重構(gòu)與教學(xué)模式創(chuàng)新，實施模塊化教學(xué)和“崗課賽證”綜合育人，累計獲得國家級教學(xué)成果獎139項、省級556項；指導(dǎo)學(xué)生在全國技能大賽中獲得國家級獎項192項；編寫各級規(guī)劃教材及校本教材2000余本，建設(shè)國家級在線精品課程近300門。

　　此外，教師團隊的功能也在不斷拓展，積極參與企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和技能鑒定等社會服務(wù)。課題立項到賬經(jīng)費超過3億元，開發(fā)并輸出國際化課程123門，顯著提升了我國職業(yè)教育的國際影響力。

　　在建設(shè)過程中，各方積累了一系列寶貴經(jīng)驗。高效的組織與資源投入為項目推進奠定基礎(chǔ)，教育部出臺頂層設(shè)計方案，各級配套資金總計超過19億元。聚焦教師個體與團隊共同成長成為核心，湖北、江西、山東等地涌現(xiàn)出一批教師發(fā)展新范式。協(xié)同機制的關(guān)鍵作用不斷凸顯，依托34個協(xié)作共同體與培訓(xùn)基地，形成了跨層級、跨邊界的合作網(wǎng)絡(luò)。全過程管理的加強以及校企合作的深入推進，也為團隊建設(shè)提供了堅實保障。

　　盡管成效顯著，當(dāng)前團隊建設(shè)仍面臨一系列挑戰(zhàn)，例如體系化發(fā)展路徑尚未完全明晰、保障措施有待加強、協(xié)同機制尚未充分發(fā)揮效能、成果總結(jié)與推廣能力仍需提升等。

　　未來，職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊建設(shè)應(yīng)進一步構(gòu)建多層級聯(lián)動機制，建立動態(tài)診改管理制度，強化全方位協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)凝練可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗，持續(xù)推動我國職業(yè)教育教師隊伍向高質(zhì)量、國際化方向邁進。（來源：中國教師報）

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