【背景鏈接】

2014年12月1日《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道：雲(yún)南金平縣十幾歲的少男少女輟學(xué)結(jié)婚生子並不罕見，生了幾個(gè)孩子仍未到法定婚齡。村民多認(rèn)為現(xiàn)在生活不錯(cuò)，衣食無憂，不需要用知識(shí)改變命運(yùn)?？h政府稱一直在努力抑制早婚現(xiàn)象擴(kuò)散，採(cǎi)取“控輟保學(xué)”措施，但處罰難操作。

據(jù)了解，金平縣的女孩子一般12歲便結(jié)婚入洞房，13歲就要生孩子，否則再老個(gè)一兩歲就是“剩女”，恐怕沒有人會(huì)要。16歲是幾個(gè)孩子的媽是正常的事情。當(dāng)?shù)鼐用衩考叶加写笃南憬读趾拖饦淞?，好的家庭每年收入十幾萬元，中等收入的家庭也會(huì)有五六萬元進(jìn)賬。比起城裡人，他們的生活並無壓力，更多注意到娶妻生子繁衍后代上。因?yàn)橛行┡⒆幼x五年級(jí)的時(shí)候就要輟學(xué)結(jié)婚，導(dǎo)致這裡的教育非常落后，大家都是以勞力賺錢，走出村莊的人幾乎沒有。

“早婚的孩子”背后折射的是“讀書無用論”的隱憂。

【政策理論】

十八大報(bào)告提出：要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。

【問題闡釋】

1.農(nóng)村學(xué)生佔(zhàn)高考“棄考族”大多數(shù)。在2013年全國(guó)高考中，約百萬考生放棄高考。在北京、上海等大中城市，一些高中畢業(yè)生選擇出國(guó)留學(xué)，不再去走高考的“獨(dú)木橋”，客觀上減少了高考人數(shù)。而更多的棄考學(xué)生直接選擇了就業(yè)。根據(jù)教育部門公布的數(shù)據(jù)，出國(guó)留學(xué)的高中畢業(yè)生不超過20萬人，其他80多萬名棄考學(xué)生大多選擇了就業(yè)或來年再考。而這80多萬名學(xué)生當(dāng)中，農(nóng)村孩子佔(zhàn)絕大多數(shù)。

2.重點(diǎn)高校農(nóng)村生源比例低。2013年北大共招收3145名本科生，農(nóng)村學(xué)生所佔(zhàn)比例為14.2%，即平均每7名本科新生中隻有1名農(nóng)家子弟，而這個(gè)低得可憐的比例，還是近年來不斷增加的結(jié)果。據(jù)北大招生辦介紹，近兩年，北大農(nóng)村生源比例以每年2到3個(gè)百分點(diǎn)的速度上升。即在兩年以前，北大的農(nóng)村學(xué)生僅佔(zhàn)10%左右。這是城鄉(xiāng)教育鴻溝的表征，把城鄉(xiāng)教育差距直觀地展現(xiàn)在了人們面前。

3.農(nóng)村輟學(xué)之風(fēng)抬頭。個(gè)別地區(qū)的農(nóng)村貧困生的失學(xué)率高達(dá)30.4%，輟學(xué)的學(xué)生基本上都是20世紀(jì)90年代出生的那一代，他們的父母有的過去還能讀到高中畢業(yè)，而他們之中有數(shù)量可觀的人初中還沒有讀完，由此導(dǎo)致的勞動(dòng)者文化素質(zhì)的下降對(duì)未來中國(guó)發(fā)展的影響，確實(shí)令人擔(dān)憂。有社會(huì)學(xué)家指出：“在一些地方已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的因教致貧、因教返貧現(xiàn)象。某省的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，由於教育因素返貧的農(nóng)戶，佔(zhàn)返貧總數(shù)的50%?！鞭r(nóng)民寄希望於教育使他們的子女另尋出路的想法靠不住了，於是“輟學(xué)”之風(fēng)抬頭。

【原因分析】

1.客觀原因：(1)教育成本和就業(yè)狀況“冰火兩重天”。近年來，一方面是大學(xué)學(xué)費(fèi)節(jié)節(jié)攀升，上學(xué)成本越來越高昂，家長(zhǎng)承受的壓力越來越大，另一方面則是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，年年都有“最難就業(yè)季”的說法，大學(xué)畢業(yè)生尤其是本科生的薪資，即便與一些技術(shù)工人、農(nóng)民工相比，也是越來越不好看。而企業(yè)調(diào)查則表明，不是大學(xué)生太多了，而是對(duì)路子、用得上的大學(xué)生太少了。這就要求高校更好地對(duì)接市場(chǎng)需求，在專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)等方面改革，培養(yǎng)更多社會(huì)既需要又有用武之地的人才。

(2)“拼爹”、靠關(guān)系的社會(huì)風(fēng)氣盛行?！坝袀€(gè)好爸爸就有好前程”的“拼爹”現(xiàn)象隨處可見，靠關(guān)系獲得發(fā)展、借人脈獲取資源，消解著社會(huì)的公平底線?！肮俣薄ⅰ案欢倍氯似矫褡拥艿木蜆I(yè)通道與上升空間，考大學(xué)改變命運(yùn)的難度越來越高。

2.主觀原因：(1)家長(zhǎng)功利主義思維嚴(yán)重。讀書有用沒用的觀點(diǎn)都是一種盲目的功利主義思維，村民們的偏見割裂了與時(shí)代的關(guān)聯(lián)。他們這代可以固守山區(qū)靠香蕉和橡膠為生，后代們總要被時(shí)代裹挾去接觸外邊的世界。讓十二三歲的孩子來養(yǎng)活他們的孩子，這本身就是件很殘酷的事情。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)困難造成輟學(xué)。部分學(xué)校和教師在教學(xué)中側(cè)重於知識(shí)灌輸，教育方法落后，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生由於學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教學(xué)中得不到教師的關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)、逃學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)。

【解決方案】

1.提高辦學(xué)質(zhì)量，提高教育回報(bào)率。在健康的教育環(huán)境中，其實(shí)是社會(huì)的進(jìn)步，意味著學(xué)生的教育選擇多元、成才選擇多元，但在我國(guó)當(dāng)下，不選擇上大學(xué)其實(shí)充滿無奈情緒，這就需要大學(xué)提高辦學(xué)質(zhì)量，提高教育回報(bào)率。如果大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量低、教育回報(bào)低，會(huì)有越來越多的家庭、學(xué)生選擇放棄高等教育，並產(chǎn)生放棄高中教育、初中教育的連鎖反應(yīng)。

2.創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生享有平等發(fā)展機(jī)會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，降低大學(xué)費(fèi)用，提高學(xué)生素質(zhì)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，同時(shí)拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，才是正途。寒門上升通道不應(yīng)被阻現(xiàn)在的大學(xué)教育確實(shí)出現(xiàn)了與社會(huì)需求的脫節(jié)，有很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，也難怪有的家長(zhǎng)覺得送孩子上大學(xué)太“不劃算”。我們?cè)诤粲醺叩冉逃母锏耐瑫r(shí)，也該反省到底我們的社會(huì)需要什麼樣的人才。

3.為學(xué)生自主選擇提供空間，切實(shí)關(guān)注受教育者的權(quán)益。當(dāng)學(xué)生能靠自己的努力完成大學(xué)學(xué)業(yè)時(shí)，這樣的大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力必然更強(qiáng)。在國(guó)外，不少國(guó)家的助學(xué)貸款基本覆蓋所有的學(xué)生，凡是想貸款上學(xué)的學(xué)生，都可以申請(qǐng)，這可以讓學(xué)生自強(qiáng)自立，完全靠自己的力量讀大學(xué)，而不需要家庭的資助。我國(guó)也可以借鑒這種模式，既能培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立意識(shí)和能力，又能保障受教育者的權(quán)益。

4.重拾學(xué)生對(duì)讀書的信心。在今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代裡，知識(shí)不僅可以改變命運(yùn)，更可以創(chuàng)造財(cái)富。在“創(chuàng)業(yè)聖地”美國(guó)硅谷流行著這樣一句話：“無論背景怎樣，無論來自哪裡，隻要你擁有知識(shí)和創(chuàng)新思維，就能成功”。四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平鼓勵(lì)學(xué)生，要有敢於冒險(xiǎn)、敢於吃螃蟹的精神，以及敢於失敗、擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，大膽邁出自己創(chuàng)業(yè)第一步，去勇敢地發(fā)掘“第一桶金”。

5.加大對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦慕逃Χ?，轉(zhuǎn)變讀書無用論的觀念。這需要當(dāng)?shù)卣嬲贸龃胧┍Ｔ^政策的推行。村民們更多顧及的是眼前的利益，政府部門則需要以更遠(yuǎn)的眼光去推動(dòng)當(dāng)?shù)氐倪M(jìn)步，這是對(duì)落實(shí)政策的負(fù)責(zé)，更是對(duì)當(dāng)?shù)鼐用窠窈笊畹呢?fù)責(zé)。

來源：京佳教育