編者按：每個(gè)孩子都是一顆花的種子，而媽媽就是這顆種子的守護(hù)神，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，陪著他（她）沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨。成長(zhǎng)中，媽媽、爸爸記錄著點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有幸福有煩惱，但他們都相信自己的小種子，總有一天會(huì)燦爛綻放、絢爛無(wú)比。人民網(wǎng)教育頻道推出《媽媽爸爸日記》專欄，歡迎您投稿一起分享育兒心得。

作者一家遷至美國(guó)，孩子也便在美國(guó)上起來(lái)幼兒園。近日，幼兒園組織了一次育兒講座，瞧瞧在美國(guó)也受爭(zhēng)議的教育理念吧 。

一次有爭(zhēng)議的育兒講座

娃上的幼兒園參與主辦了一次講座，邀請(qǐng)《無(wú)條件的養(yǎng)育》作者Alfie Kohn來(lái)講。

我從圖書館借了書后隻看完了大半本，然后因?yàn)橛衅渌祟A(yù)約，沒法續(xù)借，隻好還掉了。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)如果讀了書，會(huì)比沒讀，更能認(rèn)同作者的“奇談怪論”。

沒錯(cuò)，我用的是“認(rèn)同”。因?yàn)樵谥v座次日的早上，我聽到了老師和幾個(gè)家長(zhǎng)在談講的論點(diǎn)多麼不切實(shí)際，“我們是生活在真實(shí)世界裡”，一個(gè)媽媽的評(píng)價(jià)能代表很多人的心聲。

我估計(jì)在“不要懲罰”的部分還有些人能接受的，比如說(shuō)如果你的孩子到了該睡覺的時(shí)候不肯睡覺，老是從自己屋子裡跑出來(lái)，應(yīng)該搞清楚為什麼不睡，到底是害怕還是不累想繼續(xù)玩等等，而不是懲罰他。

但是，談到time out不是個(gè)好辦法的時(shí)候，在場(chǎng)的家長(zhǎng)已經(jīng)不能接受了。我從書裡看到，time out其實(shí)對(duì)老美也是個(gè)新鮮事物沒多久，大概是上世紀(jì)中的時(shí)候那波社會(huì)學(xué)發(fā)展高潮裡，行為主義研究的結(jié)果，社會(huì)學(xué)家從訓(xùn)練小動(dòng)物中得到了time out這個(gè)好辦法，然后把他推而廣之，發(fā)現(xiàn)很好用。但是Alfie Kohn說(shuō)，其實(shí)他不是個(gè)好辦法，只是培養(yǎng)了服從或者當(dāng)面一套背后一套而已。比如說(shuō)，如果你家大寶把小寶弄哭了，你碰巧看到了大寶推小寶一把，這時(shí)候，怎麼辦，如果去讓大寶time out那麼他會(huì)怎麼想？恩，比如說(shuō)：他們更愛小寶、下次不能讓爸爸媽媽看見我推他、剛才明明是他先過(guò)來(lái)推我的、我玩的好好的他來(lái)?yè)屛业臇|西我才推的……現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)回答了很多種可能性。Alfie Kohn總結(jié)說(shuō)，沒錯(cuò)，這就是time out的作用，他更鼓勵(lì)自我中心，沒有一個(gè)孩子會(huì)在time out的時(shí)候自己坐那兒反思，恩我做錯(cuò)了所以被time out了。他也許隻能順從家長(zhǎng)的意志而已，並沒有真的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

當(dāng)然這個(gè)例子沒有說(shuō)服在坐的家長(zhǎng)和老師們。后面的步伐更大了。不僅僅不要在問(wèn)清緣由的時(shí)候就懲罰，而且不要?jiǎng)硬粍?dòng)就鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在作者看來(lái)，孩子會(huì)聚焦到“表?yè)P(yáng)”本身，對(duì)一件事情的興趣本來(lái)應(yīng)該是事情本身，如果變成了希望得到表?yè)P(yáng)而去做的話，以后會(huì)更快對(duì)此失去興趣。而且得到表?yè)P(yáng)本身變成了一種內(nèi)在的壓力，給本該快樂的過(guò)程增加的厭倦。

我想現(xiàn)場(chǎng)聽過(guò)他說(shuō)good job的那個(gè)諷刺語(yǔ)調(diào)的人，好難再次輕鬆說(shuō)這個(gè)詞了。作者把表?yè)P(yáng)等同於賄賂一類的手段，讓很多重在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的家長(zhǎng)們坐不住了。

我覺得看書的話，可能會(huì)更有認(rèn)同感一些。大概因?yàn)殡m然是一本大眾閱讀的書，但是他還是用學(xué)術(shù)的邏輯在寫，不是隻說(shuō)觀點(diǎn)的，而是又大量的社會(huì)學(xué)調(diào)查的案例，什麼時(shí)候誰(shuí)做了個(gè)什麼調(diào)查有什麼發(fā)現(xiàn)等等，厚厚的一本書估計(jì)有快四分之一是引文目錄和名詞解釋。這種寫東西的方法甚合我心。

我想最后他舉的例子可能比較能說(shuō)明整個(gè)問(wèn)題：作者的女兒每天早上都磨蹭，導(dǎo)致去上幼兒園要遲到。應(yīng)該怎麼辦呢？如果不磨蹭了，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物？獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅花？或者每天早上訓(xùn)一頓，怎麼回事，怎麼又晚了，快點(diǎn)快點(diǎn)，就數(shù)你磨蹭了，你看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)一點(diǎn)都不磨蹭……

作者說(shuō)，他覺得這些都不好，所以他跟女兒說(shuō)，我們每天都遲到，這樣不太好，就已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了一些課程，而你的朋友們?cè)谀菚r(shí)候已經(jīng)玩得很開心了。你覺得我們?cè)觞N才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？他女兒說(shuō)：因?yàn)槲颐刻齑┩馓锥继M(fèi)時(shí)間了，以后我要穿著外套睡覺。ok 問(wèn)題解決了，爸爸同意你穿外套睡覺。

嘿嘿。這就是作者的中心思想，作為父母要學(xué)會(huì)的不是一個(gè)管理的技術(shù)，而是無(wú)條件的愛，不因?yàn)楹⒆幼隽耸颤N，而是因?yàn)樗悄愕暮⒆?。父母?yīng)該關(guān)注孩子行為背后的原因和需求，而不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或者懲罰。

親們，能贊同麼？