當(dāng)前，教育公平是一個非常引人關(guān)注的話題。無論北京大學(xué)、清華大學(xué)等公布針對農(nóng)村考生的招生計劃，還是進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項目與分值，與教育公平相關(guān)的信息和政策都會引起社會高度關(guān)注。這表明，教育公平已成為人們的基本訴求。但是，在充分認(rèn)識教育公平重要性的同時，也應(yīng)認(rèn)識到教育公平是一個逐步推進(jìn)的過程，防止“欲速則不達(dá)”。

　　教育事關(guān)千家萬戶，涉及億萬群眾，不同群體對教育公平都有自己的現(xiàn)實需求，這決定了實現(xiàn)教育公平是一項難度較大的工作。當(dāng)前，教育公平問題之所以引起那麼大的關(guān)注甚至爭議，首先有客觀方面的因素。我國經(jīng)濟(jì)總量雖然已位居世界第二，但仍屬於發(fā)展中國家。這反映到教育層面，就是區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間發(fā)展仍然很不平衡。其次也有主觀方面的因素。人們對教育公平存在不同認(rèn)識，有的認(rèn)識顯然存在偏差，如簡單地將公平理解為“平均”或“結(jié)果一致”。這些認(rèn)識上的偏差也在社會輿論層面造成誤讀。

　　教育是公共產(chǎn)品，公平是其題中應(yīng)有之義，但對教育公平應(yīng)正確理解。一般來講，教育公平可分為起點公平、過程公平和結(jié)果公平，相對應(yīng)的教育理念分別為有教無類、因材施教、人人成才。起點公平是基礎(chǔ)，過程公平是保障，結(jié)果公平則是追求的終極目標(biāo)。這三類公平實現(xiàn)的難度呈遞增態(tài)勢，實現(xiàn)的過程也是從易到難、逐步推進(jìn)的歷史過程。教育公平不單純是教育問題，而與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切相關(guān)，解決的過程也錯綜復(fù)雜。解決教育公平問題，必須不斷推進(jìn)教育綜合改革，破除體制機(jī)制障礙。當(dāng)前，尤其應(yīng)做好以下幾方面工作：

　　在教育投入上，繼續(xù)加大財政投入力度，同時充分發(fā)揮社會力量的作用。當(dāng)前，我國中小學(xué)校生均公用經(jīng)費與發(fā)達(dá)國家相比差距仍較大，部分地區(qū)教師待遇偏低，部分農(nóng)村地區(qū)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施還較薄弱……解決這些問題，需要不斷加大財政投入。與此同時，應(yīng)積極鼓勵社會力量辦學(xué)，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。為此，需要充分發(fā)揮政府和市場“兩隻手”的作用，在保障教育公共服務(wù)均等化的同時，滿足人民群眾對教育差異化的多樣需求。

　　在資源配置上，繼續(xù)向西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，向社會困難群體傾斜。當(dāng)前，著眼於實現(xiàn)教育公平，應(yīng)對教育發(fā)展薄弱的地區(qū)和困難群體採取特殊扶持措施。如近年來，重點高校通過專項計劃招收農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生上重點大學(xué)的比例明顯提高﹔逐步縮小高校區(qū)域入學(xué)機(jī)會差距，最低省份錄取率和全國平均錄取率的差距將力爭從2007年的17個百分點縮小到2017年的4個百分點﹔等等。這些措施的出臺和落實，必將進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。

　　在教育管理上，進(jìn)一步加大政務(wù)公開，加強(qiáng)政府督導(dǎo)。當(dāng)前，人們對促進(jìn)教育公平的一些舉措之所以存在誤解，一個重要原因就是缺乏有效溝通機(jī)制。因此，政府在制定教育政策時，應(yīng)充分回應(yīng)社會關(guān)切，建立與公眾溝通的平臺。尤其要充分發(fā)揮媒體的作用，打通教育政策傳播的“最后一公裡”，努力在教育公平問題上形成最大共識。同時，在教育管理上應(yīng)加強(qiáng)政府督導(dǎo)。我國正在進(jìn)行教育綜合改革，深入推進(jìn)“管、辦、評”分離，其中一項重要內(nèi)容就是通過加強(qiáng)政府督導(dǎo)，對事關(guān)教育公平的熱點難點問題進(jìn)行有效監(jiān)督。過去幾年，政府督導(dǎo)在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，需要進(jìn)一步加大政府督導(dǎo)力度，保証促進(jìn)教育公平政策的貫徹落實。

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