教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。景山遠(yuǎn)洋一直將打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍作為首要任務(wù)，依托景山學(xué)校本部?jī)?yōu)質(zhì)資源，著力培養(yǎng)青年教師，最大限度地發(fā)掘它們的潛力，使得景山遠(yuǎn)洋這樣一所年輕的學(xué)校得到快速的發(fā)展。

一、 教師培訓(xùn)系列化

北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校以辦名副其實(shí)的分校為出發(fā)點(diǎn)，辦學(xué)之初就確立了以教師隊(duì)伍建設(shè)核心的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校從招聘源頭把控教師個(gè)人素質(zhì)，教研組、教學(xué)主任、主管校長(zhǎng)、校長(zhǎng)在宣講、面試、說(shuō)課、試講、談話、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)教師的人品進(jìn)行考察。

北京景山學(xué)校幫助學(xué)校制定科學(xué)務(wù)實(shí)的培訓(xùn)方案，對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，形成制度，新老教師參加兩校職前和職后的系列化培訓(xùn)。

1．職前培訓(xùn)分為體驗(yàn)、提升和實(shí)踐三個(gè)階段：

第一階段：體驗(yàn)——把“景山”融入心中

學(xué)校組織全體新教師走近景山，了解景山精神內(nèi)涵，參與班級(jí)、學(xué)生管理﹔ 聽(tīng)課、備課，參與教育教學(xué)活動(dòng)。在參與中感受景山學(xué)校老前輩創(chuàng)業(yè)的艱難，在景山濃厚的教育教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)工作智慧，體驗(yàn)教師苦與樂(lè)。

第二階段：提升——把感受化為動(dòng)力

集中進(jìn)行為期兩周的講座培訓(xùn)，聘請(qǐng)景山學(xué)校創(chuàng)始人、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及優(yōu)秀中青年教師來(lái)到學(xué)校，分別從景山學(xué)校的歷史、景山學(xué)校的傳統(tǒng)、辦學(xué)方針、辦學(xué)理念等方面講述景山學(xué)校的特點(diǎn)。

第三階段：實(shí)踐——把認(rèn)識(shí)化為行動(dòng)

新教師在專(zhuān)家指導(dǎo)下分學(xué)科交流自己通讀教材和備課情況，寫(xiě)出教案，由指導(dǎo)老師修改、評(píng)判﹔開(kāi)展教學(xué)研討﹔選課題進(jìn)行試講、說(shuō)課﹔現(xiàn)場(chǎng)抽題答辯﹔進(jìn)行硬筆、軟筆、粉筆字書(shū)法等教學(xué)基本功展示﹔進(jìn)行演講比賽﹔參加拓展活動(dòng)。進(jìn)行為期一個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)習(xí)，並結(jié)合自身情況制定《新教師三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校每年派出一名新入職的優(yōu)秀教師到景山學(xué)校進(jìn)行為期一年的教育教學(xué)實(shí)習(xí)。在提升教學(xué)水平和自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，幫助同學(xué)段本學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)水平。

2．職后培訓(xùn):

師德建設(shè)，提升個(gè)人素養(yǎng)——制定並實(shí)施基礎(chǔ)道德和職業(yè)道德培訓(xùn)體系，制定師德優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立“師德標(biāo)兵”、“感動(dòng)遠(yuǎn)洋人物”、“遠(yuǎn)洋之帆園丁獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)師德優(yōu)秀的教師及時(shí)表彰並學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡。

專(zhuān)家引領(lǐng)，提升專(zhuān)業(yè)技能——聘請(qǐng)景山學(xué)校特級(jí)教師、骨干教師、教材編寫(xiě)專(zhuān)家和北京市、石景山區(qū)級(jí)教研員到校任教，並與學(xué)校新、老教師結(jié)為師徒，專(zhuān)家?guī)煾翟跇I(yè)務(wù)上給徒弟以專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的指導(dǎo)，並參加分校定期舉辦的“德育工作研討會(huì)”、“教學(xué)工作研討會(huì)”、“遠(yuǎn)洋杯”教育教學(xué)大賽、課題研究、教研組研討、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，幫助教師提升業(yè)務(wù)水平。

多方學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)——鼓勵(lì)教師通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、研討交流、自我學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)等方式成為學(xué)習(xí)型教師。借助景山學(xué)校對(duì)外交流的渠道，與美國(guó)韋蘭高中建立交換生合作項(xiàng)目，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受?chē)?guó)外先進(jìn)的教育風(fēng)格和理念，並將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用於學(xué)校管理和實(shí)踐。

二、質(zhì)量監(jiān)控助力教師成長(zhǎng)

1.“師徒結(jié)對(duì)”促成長(zhǎng)

北京景山學(xué)校有豐厚的師資力量，每年學(xué)校都會(huì)派出一定數(shù)量的特級(jí)教師、骨干教師、教材編寫(xiě)專(zhuān)家與北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校新、老教師結(jié)為師徒，專(zhuān)家們結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與日常教育教學(xué)活動(dòng)，在業(yè)務(wù)上給徒弟們以專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的指導(dǎo)，使得新教師迅速轉(zhuǎn)變角色，老教師進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)水平。“師徒結(jié)對(duì)”拜師儀式已經(jīng)成為學(xué)校的傳統(tǒng)延續(xù)至今。

2.教學(xué)教研同步同頭

學(xué)校自成立來(lái)，一直保持與景山學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的同步，參加學(xué)校各教研組的備課、教研活動(dòng)和教育教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)校各學(xué)段、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、教師根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)情況，就某一專(zhuān)題召開(kāi)研討會(huì)時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)景山學(xué)校教研組長(zhǎng)、教師予以指導(dǎo)，部分專(zhuān)家還參與到學(xué)校的教研組的學(xué)科建設(shè)中來(lái)。

3.教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

兩校各學(xué)段、各學(xué)科階段性測(cè)試和期末考試採(cǎi)用相同試卷和統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同步測(cè)試、同步批改、同步進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)總結(jié)。學(xué)校教師參加景山學(xué)校舉辦的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大會(huì)，並召開(kāi)全校和各年段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控會(huì)議，找到教學(xué)中存在的不足，形成經(jīng)驗(yàn)，在兩校內(nèi)推廣學(xué)習(xí)。同時(shí)，兩校同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控——三、五、八教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，了解重點(diǎn)學(xué)段學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)段段清，增強(qiáng)各學(xué)段各年級(jí)老師的質(zhì)量意識(shí)，明確日常教學(xué)的導(dǎo)向性。

學(xué)校教師參加景山學(xué)校畢業(yè)班工作會(huì)，對(duì)五年級(jí)、九年級(jí)、高三畢業(yè)班進(jìn)行重點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控，分層輔導(dǎo)、調(diào)整授課內(nèi)容及計(jì)劃。兩校對(duì)比中考成績(jī)，幫助教師反思日常教學(xué)，推廣高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，制定新學(xué)年中考策略，學(xué)習(xí)高考經(jīng)驗(yàn)。

三、發(fā)揮榜樣的力量 蕩滌教師靈魂

無(wú)論是完善的教師培訓(xùn)體系還是嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控，這無(wú)疑都是外部因素，對(duì)於教師這一特殊職業(yè)，激發(fā)潛藏內(nèi)心的責(zé)任感和使命感對(duì)成就一所學(xué)校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。愛(ài)心和奉獻(xiàn)一直是我們所倡導(dǎo)的職業(yè)精神，在景山遠(yuǎn)洋這片沃土上，也的確不乏這樣的老師，正是他們鑄就了孩子們的夢(mèng)想，成就了他們的輝煌。

她是一位英語(yǔ)老師，第一次走進(jìn)她的班級(jí)，被眼前的景象嚇住了:教室裡滿地積水，卻無(wú)人問(wèn)津﹔男孩子們肆無(wú)忌憚地在教室后面追跑打鬧，大聲喧嘩﹔教室裡的桌椅竟然是七倒八歪地堆在一起！第一天的班主任工作就這樣開(kāi)始了：頻繁接到任課教師反應(yīng)班級(jí)紀(jì)律太差，無(wú)法正常上課的電話﹔作業(yè)上交率也僅為60%﹔同學(xué)之間相互打罵，相互斗氣現(xiàn)象更是接二連三。

面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，面對(duì)這30多個(gè)“歡脫”的孩子們，她暗下決心，將一班整頓進(jìn)行到底。在整頓之前，她召集各科老師一起，仔細(xì)分析了一班優(yōu)勢(shì)和不足，急需改善的當(dāng)務(wù)之急以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向。

首先，她從班級(jí)常規(guī)管理工作開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生們積極參與一班整頓活動(dòng)。班干部競(jìng)選、官位圖上牆、群策群力譜寫(xiě)班規(guī)、我為一班效力等活動(dòng)順利拉開(kāi)整頓活動(dòng)的序幕。

三個(gè)月之后，班裡逐漸呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)向上、一班是我家的氛圍。趁著一班學(xué)生對(duì)班級(jí)情感升溫的同時(shí)，她也利用周末時(shí)間走進(jìn)孩子家裡，全方位了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，她走訪了班裡70%的孩子。在和家長(zhǎng)、孩子溝通過(guò)程中，她逐漸意識(shí)到：每個(gè)孩子都是含苞待放的花朵，作為老師和家長(zhǎng)，我們需要足夠的耐心和愛(ài)心靜待花開(kāi)。與此同時(shí)，她和孩子們之間的感情也在不斷升溫。孩子們總是會(huì)親切地叫她咪高，偶爾和她傾訴一下內(nèi)心的小秘密，向她推薦他們喜歡的歌曲和電視劇。雖然一家一家走訪，耗時(shí)較長(zhǎng)，佔(zhàn)用了大量周末時(shí)間，但家訪架起了學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，也讓班主任和學(xué)生之間更易相互理解與包容。

古語(yǔ)有雲(yún)：親其師而信其道。心與心的距離近了，很多事情也就迎刃而解了。在班級(jí)精神面貌蒸蒸日上的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣也在不斷地進(jìn)步。在各科老師辛勤地栽培下，這班孩子在中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，有數(shù)名學(xué)生被北京市示范高中錄取。

他是一位數(shù)學(xué)老師，他最開(kāi)心的事情，是一位叫小曹的同學(xué)每天來(lái)到他面前和離開(kāi)時(shí)，臉上都帶著微笑。這是一個(gè)有著良好家教、不愛(ài)表達(dá)的孩子，但同時(shí)也是一個(gè)數(shù)學(xué)隻能考30幾分的孩子。他的目光開(kāi)始在小曹的身上停留，他開(kāi)始思考如何幫助這個(gè)茫然的孩子。於是每天，他給小曹講兩到三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，布置兩到三個(gè)題來(lái)做。一天，兩天，這樣動(dòng)作一直持續(xù)著，初三第一次區(qū)統(tǒng)考，這個(gè)30幾分的孩子第一次考了73分，小曹終於因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始微笑，一模76分，二模81分，他和小曹同時(shí)看到了逐漸生長(zhǎng)的自信和點(diǎn)滴堅(jiān)持的改變。而那一年的中考，小曹最后的初中數(shù)學(xué)成績(jī)最終定格在了83分。如果說(shuō)他幫助了小曹，不如說(shuō)是小曹支撐了他，幸福了他，是誰(shuí)說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，“長(zhǎng)”不只是知識(shí)，還有“內(nèi)心”的強(qiáng)大和溫暖。

他們是景山遠(yuǎn)洋中的普通一份子，卻真正詮釋了一所學(xué)校蓬勃發(fā)展的要義。