“我是一隻小小鳥，一隻快樂的吉祥鳥，泰山幼兒園，百花盛開樂陶陶……”每天早上，當(dāng)嘹亮的《泰山幼兒園園歌》伴著充滿稚氣的童聲，從泰山幼兒園裡飄出的時(shí)候，充滿傳奇色彩的泰山幼兒園總園長單光耘已經(jīng)早早來到了幼兒園。

　　手 持 焊 槍 開 篇 幼 教

　　30年前，單光耘從幼師專業(yè)畢業(yè)即就開始了自己的幼教生涯。1999年9月她來到市場社區(qū)，擔(dān)起了創(chuàng)建泰山幼兒園的重任，從選址到設(shè)計(jì)施工，歷時(shí)一年多的時(shí)間，她和建筑工人一起琢磨圖紙，挑選建筑材料，惟恐一處不適合幼兒發(fā)展需要。工程竣工的日子裡，單光耘又帶領(lǐng)幼兒園全體員工沒白沒黑的處理地面，擦拭玻璃、美化牆壁。當(dāng)時(shí)的辦園條件非常艱苦，但阻擋不了單光耘的幼教夢。最讓她難忘的是和幾個(gè)創(chuàng)始人一起，用電焊做設(shè)備。這在平常人腦海中，這是身穿工裝的電焊工干的專業(yè)活，說起第一次拿起焊槍情景，單光耘還歷歷在目。“光線那麼刺眼，火星四濺，哪有不怕啊，手都發(fā)抖了，但為了讓幼兒園盡快開園，什麼也顧不上了!”泰山幼兒園第一所園---市場園，終於如期順利開園了!老領(lǐng)導(dǎo)金書記逢人便說單光耘是個(gè)“拼命三郎”。從單光耘手持焊槍開辦了第一所園----市場園開始到今天,泰山幼兒園已有八所園。中間經(jīng)歷的多少風(fēng)風(fēng)雨雨，誰也說不清，但有了手持焊槍的精神，各種問題都迎刃而解了!

　　開拓創(chuàng)新 成就未來

　　小到一個(gè)群體，大到一個(gè)國家，擁有不斷創(chuàng)新的能力，是其發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　　泰山幼兒園的成功實(shí)踐也不例外。

　　年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，使泰山幼兒園整個(gè)教科研活動(dòng)始終如沐春風(fēng)，充滿活力。

　　為踐行“尊重孩子,把天性還給孩子”的鄭重承諾，率先招聘男教師，引進(jìn)男性文化，與國際幼教接軌。同時(shí)，實(shí)行小班化教學(xué)，開設(shè)了幼兒鋼琴班、舞蹈班、美術(shù)班、武術(shù)班等實(shí)現(xiàn)了特色化教育，因材施教，讓藝術(shù)的樂趣充滿每個(gè)孩子純樸的心靈。

　　親子園、蒙特梭利教育、奧爾夫音樂教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、三Q創(chuàng)意等課程的設(shè)立，使泰山幼兒園始終站在現(xiàn)代幼教的制高點(diǎn)。

　　豐富多彩，一應(yīng)俱全的各種活動(dòng)區(qū)角，給幼兒提供了充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間，讓幼兒在自由、輕鬆、愉快的氛圍中，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　整個(gè)教育過程中，教師的角色也由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)者，變成運(yùn)用科學(xué)的教育方法去參與去啟迪的引導(dǎo)者。以游戲教學(xué)為主，幼兒的教育變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　親近自然多了，接觸社會(huì)多了，孩子的學(xué)習(xí)興趣自然得以有效激發(fā)，幼兒潛能的培養(yǎng)和挖掘也就水到渠成。

　　冬去春來，十六年的辛勤耕耘，如今的泰山幼兒園，已是碩果累累。

　　1999年至今，泰山幼兒園先后被山東省教育廳正式命名為“省級示范幼兒園”、“全國優(yōu)秀幼兒園”、“全國基礎(chǔ)教育名園” “中國西部教育顧問單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　原全國人大副委員長全國婦聯(lián)主席彭佩雲(yún)、山東省省委書記張高麗、省長韓寓群也先后到園視察，對泰山幼兒園的工作給予了高度評價(jià)。

　　編大學(xué)教材 開幼教先河

　　單光耘園長作為山東首位參編大專院校幼教教材的基層園長，十分重視教科研工作，堅(jiān)持教科研立園，狠抓“職工隊(duì)伍”建設(shè)， 實(shí)行“層次管理、梯隊(duì)培養(yǎng)”的管理模式，實(shí)現(xiàn)了“裂變式”管理效應(yīng)，使幼兒園發(fā)展成績顯著。同時(shí)，增強(qiáng)了教職工的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。在身兼“管理”和“被管理”的雙重角色的情況下，創(chuàng)造了“目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、制度管理、人本管理”等管理手段，最大限度地整和了教育優(yōu)勢資源，做到了“人盡其才，物盡其用”。同時(shí)調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。增強(qiáng)了集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

　　具體做法如下：

　　A、 向教、科研要效益

　　在“教研立園、科研興園”這一辦園思路指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以“科研帶教研、教研促發(fā)展”的優(yōu)勢。從而確保了保教質(zhì)量，提高了辦園水平。

　　B、 調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

　　要想完成“主體辦園、多元發(fā)展”目標(biāo)，必須有多元化的師資隊(duì)伍。05年集中調(diào)整，使教師隊(duì)伍“以幼師專業(yè)為主其他專業(yè)並存”，保証了教學(xué)的專業(yè)化、特色化。

　　C、 開展豐富多彩的教學(xué)大比武活動(dòng)

　　優(yōu)質(zhì)課、教改論文的評選、主持人選拔賽、主題辯論會(huì)等，各項(xiàng)活動(dòng)中，全體教師都積極響應(yīng)，精心準(zhǔn)備，踴躍參與，既提高了自己，也向大家展示了自我最精彩的一面。

　　泰山幼兒園是以教科研見長的幼兒園。自建園以來，單光耘始終把“內(nèi)提素質(zhì)、外塑形象”作為師資培養(yǎng)的目標(biāo)和宗旨，並取得了豐碩的成有果， 2007年，參編國家教育部十一五重點(diǎn)課題學(xué)前教育?？葡盗薪滩摹队變簣@經(jīng)營與管理》一書，並由科學(xué)教育出版社出版。業(yè)界稱其為“齊魯幼教教科研園長第一人”。 2008年，由單光耘主持研究的《幼兒園教學(xué)模式與案例》作為全國中小學(xué)非學(xué)歷教材，由華東師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院向全國推廣。2011年參編了開明新課程探索系列叢書《趣味情景數(shù)學(xué)》3冊。2012年又參編了《幼兒情景建構(gòu)數(shù)學(xué)》及《幼兒情景建構(gòu)教學(xué)解析與指導(dǎo)》。正因?yàn)閱喂庠艌@長力主“教科研先行”，才使得泰山幼兒園師資穩(wěn)定、整體幼教水平節(jié)節(jié)攀升。

　　而今，無論你走進(jìn)泰山幼兒園的哪家園，都可以輕鬆領(lǐng)略到她們獨(dú)具匠心，“一切為了孩子”的人性化的設(shè)計(jì)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，單光耘園長與時(shí)俱進(jìn)，正在和她的核心團(tuán)隊(duì)，研究如何做好運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維、以充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，更好地為社會(huì)服務(wù)，更好地提升泰山幼兒園的品牌價(jià)值!

　　我們相信：泰山幼兒園的娘子軍，一定會(huì)使幼教的天空更加燦爛!(文/田野)