長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院國(guó)際醫(yī)藥學(xué)院成立於2006年，自正式招收留學(xué)生以來(lái)，已有來(lái)自美國(guó)、加拿大、阿聯(lián)酋、巴基斯坦、印度、印度尼西亞、尼日利亞等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的千余名留學(xué)生在此求學(xué)深造。目前，該校有來(lái)自13個(gè)非洲國(guó)家的20余名留學(xué)生。 　　學(xué)院通過(guò)開設(shè)外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)等課程，在宣傳和普及中醫(yī)的同時(shí)，也增進(jìn)了世界各地之間的文化交流。 　　圖為尼日利亞籍留學(xué)生（右一、右二）在長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院抓中藥。 　　新華社記者 陳思汗攝

　　中醫(yī)學(xué)根植於中國(guó)傳統(tǒng)文化，文科生學(xué)起來(lái)具備一定優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)藥高校的選科“鬆綁”，是教育公平與學(xué)科特色的雙贏嘗試，后續(xù)育人體系的配套改革同樣關(guān)鍵。

　　

　　近來(lái)，全國(guó)多所中醫(yī)藥高校面向高考學(xué)子發(fā)布的2025年選考科目要求引發(fā)關(guān)注：部分中醫(yī)學(xué)類專業(yè)不再?gòu)?qiáng)制要求“物理+化學(xué)”組合，甚至完全取消選科限制。

　　例如北京中醫(yī)藥大學(xué)的針灸推拿學(xué)專業(yè)，由此前要求的“物理+化學(xué)”雙選，調(diào)整為“不限+不限”﹔南京中醫(yī)藥大學(xué)的5年制中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)和中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)，將招收“歷史+不限”考生。這意味著，所有文科學(xué)生都能報(bào)考上述專業(yè)，他們由此獲得了一條進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新路徑。

　　這一招考條件改革，不僅是對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式的反思和突破，反映了教育改革注重復(fù)合型人才的趨勢(shì)，亦是對(duì)中醫(yī)藥學(xué)科特質(zhì)的回歸，具有現(xiàn)實(shí)合理性。畢竟，中醫(yī)學(xué)根植於中國(guó)傳統(tǒng)文化，其理論體系中蘊(yùn)含的陰陽(yáng)五行、天人合一、辨証論治等理念，與人文社科思維有不少契合之處。

　　有網(wǎng)友調(diào)侃：“古代中醫(yī)多是儒生，現(xiàn)在文科生學(xué)中醫(yī)，算是回歸傳統(tǒng)?！钡拇_，中醫(yī)藥教育有一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)經(jīng)典古籍的學(xué)習(xí)特別看重。要想學(xué)透《黃帝內(nèi)經(jīng)》，就要讀原始文本，需要對(duì)古代漢語(yǔ)比較熟悉，起碼得能讀懂文言文吧。文科生在經(jīng)典研讀、語(yǔ)言表達(dá)、記憶背誦等方面具備優(yōu)勢(shì)，這對(duì)理解醫(yī)學(xué)古籍、背誦知識(shí)點(diǎn)和方劑大有裨益。

　　另外，中醫(yī)藥學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)感悟能力?！皻狻薄瓣?yáng)”“虛”等諸多中醫(yī)概念，很多時(shí)候需要意會(huì)而非言傳。文科生的人文素養(yǎng)積累與思辨能力，使他們更容易把握這些抽象理論。

　　也有觀點(diǎn)認(rèn)為，醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是科學(xué)，化學(xué)、生物等知識(shí)對(duì)理解診療機(jī)制、中藥藥理至關(guān)重要。若完全剝離理科背景，學(xué)生的科研潛力可能受限。

　　對(duì)此，部分高校採(cǎi)取了差異化策略。例如，南京中醫(yī)藥大學(xué)的9年制、8年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)仍要求物理背景，兼顧臨床與科研培養(yǎng)﹔而5年制專業(yè)則放寬限制，更側(cè)重臨床實(shí)踐。這樣的分類招考，既兼顧了學(xué)科特點(diǎn)，也為不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供了選擇空間。

　　招考范圍放寬只是第一步，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的后續(xù)配套改革同樣關(guān)鍵。如果后續(xù)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)理科導(dǎo)向的課程設(shè)置，文科生可能面臨“入學(xué)易、畢業(yè)難”的困境。因此，高校是不是可以優(yōu)化培養(yǎng)方案？一方面增設(shè)銜接課程，為文科生補(bǔ)足基礎(chǔ)理科知識(shí)，另一方面創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)經(jīng)典研讀等方式，充分發(fā)揮其人文優(yōu)勢(shì)。

　　總的來(lái)說(shuō)，中醫(yī)藥高校的選科“鬆綁”，是教育公平與學(xué)科特色的雙贏嘗試。當(dāng)新一批文科生入學(xué)后，相關(guān)方面還需動(dòng)態(tài)評(píng)估培養(yǎng)效果，確保人才質(zhì)量不因門檻降低而打折扣。唯有如此，中醫(yī)藥才能真正實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的平衡，為行業(yè)研究和臨床實(shí)踐注入新的活力。

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