空軍預(yù)警學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)員在繪圖桌上分析判別空情。楊超越攝

基層骨干技師為空軍預(yù)警學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)員講解裝備操作流程。龔嘉駿攝

近日，某海島雷達(dá)站，天線(xiàn)飛旋，油機(jī)轟鳴，急促的戰(zhàn)斗鈴聲劃破了寂靜的夜空。

雷達(dá)站指揮室內(nèi)，空軍預(yù)警學(xué)院大四學(xué)員劉程昊一臉嚴(yán)肅盯著顯示屏，手中鼠標(biāo)輕點(diǎn)。這是他在雷達(dá)站實(shí)習(xí)的第5天，也是他第一次以“實(shí)習(xí)排長(zhǎng)”的身份，參與到連隊(duì)的戰(zhàn)備值班中。此刻，他正神情緊張地盯著一批批空情。此后的數(shù)天時(shí)間裡，他都會(huì)參與指揮所作戰(zhàn)籌劃與指揮控制、作戰(zhàn)管理與情報(bào)分析、空情處置等一系列“戰(zhàn)味”濃郁的實(shí)踐課目。

劉程昊參與的部隊(duì)崗位實(shí)踐是空軍預(yù)警學(xué)院創(chuàng)新打仗型人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)?？萍既?qǐng)?bào)記者了解到，為了進(jìn)一步縮短學(xué)位到戰(zhàn)位、課堂到戰(zhàn)場(chǎng)的距離，空軍預(yù)警學(xué)院今年首次嘗試在大四學(xué)員中遴選數(shù)十名學(xué)員組建教學(xué)改革試點(diǎn)班，探索教學(xué)模式創(chuàng)新，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)、戰(zhàn)教耦合，提升學(xué)院勝戰(zhàn)人才供給能力。

重塑專(zhuān)業(yè)課程體系

記者了解到，此次教學(xué)改革試點(diǎn)中，該院黨委緊緊圍繞“教什麼、怎麼教、誰(shuí)來(lái)教、支撐教、檢驗(yàn)教”5個(gè)方面，綜合考慮學(xué)員首崗任職能力需求、兵種轉(zhuǎn)型發(fā)展等因素，圍繞專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、內(nèi)容質(zhì)量等重點(diǎn)，深入分析現(xiàn)有課程存在問(wèn)題，制定解決措施辦法，重塑專(zhuān)業(yè)課程體系。

空軍預(yù)警學(xué)院教務(wù)參謀高坤華全程參與了教學(xué)改革試點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新感觸頗深。

“圍繞實(shí)戰(zhàn)、著眼打贏。打仗需要什麼，我們就教什麼?！备呃とA說(shuō)，“最直觀的體現(xiàn)就是，新課程時(shí)長(zhǎng)增加，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間壓縮。”

與往年課程表相比，2025年春季學(xué)期的課程中，試點(diǎn)班新增了多傳感器運(yùn)用、多元協(xié)同探測(cè)、領(lǐng)導(dǎo)與管理藝術(shù)、崗位實(shí)踐等課程。在師資配備上，學(xué)院專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)來(lái)自兵種部隊(duì)、工業(yè)部門(mén)、地方院校等單位的骨干和專(zhuān)家，其中不乏部隊(duì)一線(xiàn)骨干和型號(hào)總師。他們不僅身處行業(yè)前沿，而且熟悉作戰(zhàn)訓(xùn)練和裝備應(yīng)用。

課程的優(yōu)化，凝聚的是該院對(duì)戰(zhàn)斗力的深度思考。

“以前大四下學(xué)期課程量相對(duì)較少，如今試點(diǎn)班的課程新增了7門(mén)?！睂W(xué)員田建勇說(shuō)，“隨著全新課程的上架，我們的學(xué)習(xí)方式、組訓(xùn)模式都發(fā)生了變化?！?/p>

不僅如此，在今年的畢業(yè)綜合演練中，空軍預(yù)警學(xué)院還採(cǎi)取了“實(shí)兵、實(shí)裝、實(shí)案、成建制”實(shí)踐模式，開(kāi)展“學(xué)員+教員+部隊(duì)指揮員”全程、全維、全課目部隊(duì)崗位實(shí)踐，圍繞實(shí)戰(zhàn)課目，與雷達(dá)某旅機(jī)動(dòng)分隊(duì)同臺(tái)競(jìng)技，確保學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)復(fù)雜場(chǎng)景中實(shí)踐訓(xùn)練，與部隊(duì)崗位無(wú)縫對(duì)接。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)增強(qiáng)本領(lǐng)

“這個(gè)回波有什麼特征？如何判斷這是鳥(niǎo)群……”日前，在某部雷達(dá)站的指揮室內(nèi)，雷達(dá)站站長(zhǎng)林嘉翔的提問(wèn)聲和席位上鍵盤(pán)的敲擊聲交織在一起。這是一次課堂上難得一見(jiàn)，但基層經(jīng)常見(jiàn)到的鳥(niǎo)群不明空情情況處置任務(wù)。

緊張的戰(zhàn)斗值班，面對(duì)面的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，讓每一個(gè)空軍預(yù)警學(xué)院跟班見(jiàn)習(xí)的學(xué)員都充滿(mǎn)了緊張感。特殊空情的處置，雷達(dá)站“一號(hào)班”的視圖、視波指揮，讓學(xué)員們第一次見(jiàn)識(shí)到了真正的戰(zhàn)備值班。

教員唐翥介紹，為了全面錘煉學(xué)員空情處置、戰(zhàn)備值班能力，他們很多課程都在雷達(dá)方艙和指揮室裡完成。學(xué)員也全程參與戰(zhàn)斗值班等級(jí)轉(zhuǎn)進(jìn)。雷達(dá)站站長(zhǎng)林嘉翔有著多年戰(zhàn)備值班經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)這群來(lái)自空軍預(yù)警學(xué)院的“小學(xué)弟”格外照顧。面對(duì)各種空情，他一邊值班，一邊講解，有時(shí)候還會(huì)趁著間隙，引導(dǎo)學(xué)員提問(wèn)，並耐心解答。

夜深了，一天的跟班見(jiàn)習(xí)終於結(jié)束。而在學(xué)習(xí)室裡，一場(chǎng)戰(zhàn)備值班復(fù)盤(pán)又開(kāi)始了?！傍B(niǎo)群的回波有哪些特點(diǎn)？”“鳥(niǎo)群的飛行速度一般是多少？”……晚上雷達(dá)站的學(xué)習(xí)室裡燈火通明，鮮活的案例、復(fù)雜的空情、及時(shí)的復(fù)盤(pán)，無(wú)不激發(fā)著學(xué)員們的求知欲。

“之前，教員催著我們補(bǔ)習(xí)雷達(dá)裝備、電子對(duì)抗、情報(bào)處理等知識(shí)，我總覺(jué)得還早。如今來(lái)到一線(xiàn)，我才感受到了真正的本領(lǐng)恐慌?！睂W(xué)員熊韋如是說(shuō)。

提升論文“含戰(zhàn)量”

來(lái)到雷達(dá)站的第一天，來(lái)自空軍預(yù)警學(xué)院的學(xué)員謝亞橋就迫不及待拿出自己的畢業(yè)論文，向排長(zhǎng)吳鏑請(qǐng)教。謝亞橋畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵詞是“反電子干擾”。盡管已經(jīng)拿到了不少部隊(duì)案例和數(shù)據(jù)，但在他看來(lái)，再多數(shù)據(jù)也比不上到一線(xiàn)雷達(dá)站的親身體驗(yàn)。

那天，雷達(dá)站組織反干擾演練，面對(duì)滿(mǎn)屏的電子干擾信號(hào)，操縱員準(zhǔn)確採(cǎi)取反干擾措施，在一堆雜波中及時(shí)鎖定了空情。謝亞橋不僅全程參與演練，還在操縱班長(zhǎng)的指導(dǎo)下親自上手進(jìn)行操作。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)讓謝亞橋?qū)φ撐姆较蛴辛烁囔`感。

同樣找到論文寫(xiě)作方向的還有學(xué)員許利強(qiáng)。開(kāi)題前，他把自己的研究思路、研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)向?qū)熥髁藚R報(bào)。還沒(méi)等他匯報(bào)完，導(dǎo)師就打斷了他的發(fā)言：“‘戰(zhàn)味’不強(qiáng)、創(chuàng)新不夠?！睂?dǎo)師給他開(kāi)出了“良方”——讓他好好利用去部隊(duì)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在基層一線(xiàn)尋找論文寫(xiě)作思路。

為了寫(xiě)好論文，許利強(qiáng)不放過(guò)任何一個(gè)向連隊(duì)官兵學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。10多天實(shí)踐下來(lái)，他記了厚厚一沓筆記，對(duì)有關(guān)問(wèn)題現(xiàn)狀、矛盾癥結(jié)和應(yīng)對(duì)措施都有直觀感受。

為了讓學(xué)員的畢業(yè)論文更加聚焦部隊(duì)實(shí)際，提升論文的“含戰(zhàn)量”，空軍預(yù)警學(xué)院還採(cǎi)取院校+部隊(duì)“雙導(dǎo)師”、校內(nèi)+校外“雙盲審”的論文指導(dǎo)模式，從任職期班遴選優(yōu)秀一線(xiàn)指揮員，為試點(diǎn)班學(xué)員逐人配備部隊(duì)導(dǎo)師，全流程指導(dǎo)把關(guān)學(xué)員畢設(shè)選題、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。

“我們的教學(xué)改革就是瞄準(zhǔn)打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)，閉合‘作戰(zhàn)需求—崗位能力—培養(yǎng)規(guī)格—課程體系’的邏輯鏈路，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)員對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)知力、復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)的駕馭力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的無(wú)縫銜接。”該院領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。(記者 張 強(qiáng) 通 訊 員 周 鵬 孫 鵬)

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