每次公務(wù)員考試后都有很多考生發(fā)這樣的感慨：如果再給我一些準(zhǔn)備時(shí)間肯定……，如果再多幾次練習(xí)的機(jī)會(huì)我肯定……，深深地追悔莫及。此時(shí)，2016公務(wù)員考試已經(jīng)拉開(kāi)帷幕，考生們必須加強(qiáng)練習(xí)，不斷提升，才能讓那些抱怨不再重演。在此，中公教育專家就跟備考的廣大考生們來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何面對(duì)申論科目中的綜合分析題。想要攻克該題型首先要了解其主要包括三類題型，分別為解釋型綜合分析、評(píng)論型綜合分析和啟示型綜合分析。這三種綜合分析題的作答思路具有一致性，但具體的答題方法和重難點(diǎn)側(cè)重有所不同。那麼如何區(qū)分這三種類型才能保障題型與方法的契合度，以達(dá)到事半功倍的效果呢？中公教育專家認(rèn)為考生須切記以下幾方面:

一、把握題干中的關(guān)鍵詞

如果是啟示型的綜合分析題，題干中必然包含“啟示”二字，或者在題干中表明一些主體或區(qū)域在解決某問(wèn)題的過(guò)程中嘗試了一些做法，暗示我們?cè)俳鉀Q相同或相似問(wèn)題時(shí)是否可以參照、借鑒他們的方法，例如在2015國(guó)考副省試卷原題問(wèn)到“閱讀‘給定資料4’，談?wù)勀銖闹袊?guó)高鐵、中興通訊和中國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展中能分別獲得哪些啟示？”，或者是2013國(guó)考地市試卷原題問(wèn)到“如何做好基層文化建設(shè)工作，直接關(guān)系到中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，請(qǐng)你談?wù)劇o定資料 1～3’對(duì)做好這方面工作有哪些啟示?！?/p>

相對(duì)於啟示型分析而言，另外兩類相對(duì)而言更難判斷。如果是解釋型綜合分析常常包含“理解”、“見(jiàn)解”等詞匯。例如，2013國(guó)考副省試卷中原題問(wèn)到“‘給定資料 2’中的文章作者認(rèn)為：‘從某種意義上說(shuō)，這些無(wú)形的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是比長(zhǎng)城、故宮還要重要的財(cái)富。’請(qǐng)結(jié)合‘給定資料’，談?wù)勀銓?duì)這一說(shuō)法的見(jiàn)解?！?/p>

二、把握題干中的作答對(duì)象

但是，僅僅通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)區(qū)分什麼是解釋型綜合分析，什麼是評(píng)論型綜合分析還稍顯模糊，畢竟將幾個(gè)動(dòng)詞的解析作為絕對(duì)的分類標(biāo)準(zhǔn)還是在科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性方面存在欠缺的。那麼，當(dāng)關(guān)鍵詞不能完全發(fā)揮作用時(shí)，我們要將關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到作答對(duì)象本身。如果是解釋型的綜合分析，作答對(duì)象往往比較抽象、含義不清，需要做出解釋工作。例如，2015國(guó)考地市試卷中原題問(wèn)到“結(jié)合‘給定資料1’，談?wù)勀銓?duì)文中劃線句子‘新技術(shù)是一種創(chuàng)造性的毀滅力量’的理解?！逼渲校降缀沃^“創(chuàng)造性的毀滅力量”究竟是什麼，“創(chuàng)造”與“毀滅”之間的思辨關(guān)系在材料中又是如何體現(xiàn)的，都需要我們給出明確的解答。

而反觀評(píng)論型綜合分析題，作答對(duì)象想要表明的觀點(diǎn)往往一目了然，不需要我們做進(jìn)一步解釋工作，但是對(duì)於觀點(diǎn)本身是否合理、是否有可行性需要給出自己的結(jié)論。例如，2015國(guó)考副省試卷中原句問(wèn)到“新技術(shù)的使用能否突破社會(huì)結(jié)構(gòu)的屏障，是很多人關(guān)心的問(wèn)題。根據(jù)‘給定材料2’談?wù)勀愕目捶??！逼渲械膬?nèi)容我們更能輕鬆get到實(shí)質(zhì)，但是針對(duì)新技術(shù)能否突破屏障這一疑問(wèn)，我們需要給出明確的回應(yīng)，無(wú)非是四種答案，一是可以突破﹔二是不可以突破﹔三是對(duì)於突破屏障有一定幫助但是並非決定性作用﹔四是雖然在突破屏障方面能發(fā)揮重要作用但是還需其他因素給予輔助。

通過(guò)這些方法能讓考生們?cè)诿鎸?duì)萬(wàn)惡的綜合分析題時(shí)第一時(shí)間準(zhǔn)確判斷出具體類型，從而根據(jù)不同的解題方法來(lái)迅速應(yīng)對(duì)，順利拿下這類題目的分?jǐn)?shù)，為奪取申論高分奠定基礎(chǔ)。（劉揚(yáng)）

來(lái)源：中公教育