《南方日?qǐng)?bào)》載，東莞中學(xué)松山湖學(xué)校一名高中女老師與男學(xué)生之間產(chǎn)生了戀情，但這段戀情遭到了學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)，女教師還因此丟了工作。

　　反方

　　懵懂學(xué)生哪懂真愛(ài)

　　很多人在情竇初開時(shí)，都默默愛(ài)戀過(guò)成熟有魅力的老師或長(zhǎng)輩。這是青春期的愛(ài)情萌動(dòng)，純潔、唯美卻又難經(jīng)風(fēng)雨。什么年齡、地位、品格、愛(ài)好乃至生活習(xí)性都不在考慮范疇，只要兩情相悅便不顧一切。事實(shí)證明，這種愛(ài)戀多不持久，因?yàn)殡S著年齡與閱歷的增加，少男少女的人生觀和愛(ài)情觀會(huì)發(fā)生根本性改變。

　　因而，愛(ài)慕老師可以有，“招惹”學(xué)生卻不可以有。古人有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也�，F(xiàn)代社會(huì)，不少國(guó)家和地區(qū)針對(duì)教師職業(yè)頒布了相關(guān)行為準(zhǔn)則，比如我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)要求大專、中小學(xué)在新修訂教師聘約時(shí)，明令禁止“師生戀”。在美國(guó)，幾乎所有的大學(xué)都規(guī)定不準(zhǔn)和學(xué)生有任何兩性關(guān)系。

　　因?yàn)榻處熉殬I(yè)的屬性對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)具有重要意義�？陀^而言，老師之于學(xué)生是一種不對(duì)等關(guān)系，小至安排座位，大至評(píng)先頒獎(jiǎng)，教師掌握了絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)；主觀而論，基于教育與被教育關(guān)系，老師在尚不具備明辯是非能力的學(xué)生心目中，往往進(jìn)行了“拔高”和“美化”乃至“神話”，而真正愛(ài)情的首要基礎(chǔ)，便是人格上的平等。

　　師生戀的危害不僅于此。幾年前，貴陽(yáng)有中學(xué)女老師與數(shù)個(gè)學(xué)生戀愛(ài)鬧出血案；今年2月有媒體曝光，浙江一男老師給女學(xué)生寫肉麻情書引起人們憤慨。這些老師無(wú)不是利用職務(wù)的光環(huán)與便利，以愛(ài)情名義，對(duì)懵懂無(wú)知、心智未完全成熟的男女學(xué)生實(shí)行性騷擾，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成了不可逆轉(zhuǎn)的傷害。

　　◎凌寒 職員

　　正方

　　師生戀不是人妖戀

　　門當(dāng)戶對(duì)，媒妁之言，是古時(shí)候人們的婚戀基本觀念。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種觀念在今天，依然在許多人的心目中根深蒂固。

　　對(duì)于東莞師生戀，我不敢說(shuō)誰(shuí)對(duì)了，誰(shuí)錯(cuò)了，可是我們?cè)囍�想一想：拋卻他們二人的師生關(guān)系，拋卻他們10歲年齡的差距，這樣的一個(gè)愛(ài)情故事，是不是很純美呢？

　　首先，從女教師的角度來(lái)說(shuō)，給個(gè)“下嫁”的比方是恰當(dāng)?shù)�，因�(yàn)槟泻⑦�沒(méi)有畢業(yè)沒(méi)工作，也是普通家庭，沒(méi)有令人羨慕的物質(zhì)基礎(chǔ)。這說(shuō)明人家愛(ài)的是人，這感情很純潔。其次，再來(lái)看學(xué)生，他已經(jīng)是一個(gè)成年人，如果不上大學(xué)，也已經(jīng)到了談婚論嫁的年齡，有愛(ài)的權(quán)利。三是女教師未婚，男學(xué)生單身一人，男有情女有意，沒(méi)有第三者插足，也沒(méi)有破壞誰(shuí)的家庭。四是他們的愛(ài)情有基礎(chǔ)，是在一起學(xué)習(xí)、補(bǔ)課、交流的結(jié)果。最重要的一點(diǎn)是，這符合婚姻法。

　　在我們已接受了“楊、翁忘年戀”、寬容了云南女孩同性戀的時(shí)代，難道真的就容不下一段真情相守的師生之戀嗎？

　　女教師已經(jīng)離職，不是教師的她，能否和自己的學(xué)生走到一起？我們都別去當(dāng)那個(gè)法海了，畢竟，師生戀不是人妖戀。

　　◎郭元鵬 媒體人