以狀元多少論高低是“反教育評(píng)價(jià)”

熊丙奇

2013年06月19日09:03 來源：新聞晚報(bào)

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6月17日，中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)發(fā)布最新《中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2013中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，在中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)調(diào)查到的1977年-2012年中國(guó)各省市自治區(qū)高考狀元中，云南師范大學(xué)附屬中學(xué)培養(yǎng)的高考狀元人數(shù)最多，有35人，雄踞中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2013中國(guó)頂尖中學(xué)排行榜100強(qiáng)榜首，成為名副其實(shí)的“中國(guó)高考狀元搖籃”。

又一個(gè)教育 “新詞匯”——“狀元搖籃”出臺(tái)，在“狀元情結(jié)”飽受質(zhì)疑的當(dāng)下，這樣根據(jù)一校培養(yǎng)“狀元”人數(shù)多少來制作頂尖中學(xué)排行榜，迎合的是功利的教育追求，會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

作為民間機(jī)構(gòu)，選擇一個(gè)角度來評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)劣，無(wú)可厚非。但這樣的評(píng)價(jià)，必須滿足兩個(gè)基本條件。其一，指標(biāo)要符合教育規(guī)律。這一排行榜僅用培養(yǎng)“狀元”的多少，來評(píng)價(jià)一所學(xué)校是否“頂尖”，并不妥當(dāng)。首先，每個(gè)省每年都會(huì)誕生文理科 “狀元”，如果某省集中資源打造一所超級(jí)“牛�！保盃钤背鲎栽撔５目赡苄跃蜆O大，這種靠集中資源打造出的“狀元搖籃”，反映不出學(xué)校的辦學(xué)特色。

其次，高考“狀元”只能反映學(xué)生接受知識(shí)教育的成果，并不能反映學(xué)生接受的其他方面教育，比如人格教育、心理教育等，而這些教育對(duì)一名學(xué)生的終身成長(zhǎng)有著更大作用。

再次，退一步說，就算這所學(xué)校在當(dāng)?shù)厥墙^對(duì)“頂尖”的，可放在全國(guó)范圍內(nèi)卻沒有可比性——如果一省有10所高中，水平都很高，每年各校都有學(xué)生可能成為“狀元”，這必定減少一校的“狀元”數(shù)，但不能由此表明該校的辦學(xué)質(zhì)量就不高。現(xiàn)在也有排行榜以獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)來評(píng)價(jià)大學(xué)的學(xué)術(shù)水平，但獲得諾獎(jiǎng)是全球公平競(jìng)爭(zhēng)的。

其二，評(píng)價(jià)要具有正面價(jià)值和意義。用“狀元”的多少，來評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，這是嚴(yán)重的教育“錦標(biāo)主義”思維。按照這一排行指標(biāo)，各地要爭(zhēng)取入圍頂尖中學(xué)排行榜，只需做一件事，就是把所有優(yōu)質(zhì)資源集中到一所中學(xué)，這樣不僅“狀元”都產(chǎn)生在這所學(xué)校，幾乎所有北大、清華[微博]的招生名額都會(huì)被這所學(xué)校包攬。事實(shí)上，近年來，已有不少省市在努力打造“超級(jí)牛�！保瑸榈木褪钦故井�(dāng)?shù)氐霓k學(xué)政績(jī)，可這種辦學(xué)思維，從根本上說是“反教育”的，不但嚴(yán)重背離教育公平理念，而且，也把基礎(chǔ)教育推向極度功利的深淵。圍繞這所超級(jí)“牛�！保A(chǔ)教育的辦學(xué)邏輯將更清晰，就是上好小學(xué)、好初中，然后進(jìn)超級(jí)牛校，成就進(jìn)名校的“夢(mèng)想”。在超級(jí)“牛校”的引導(dǎo)下，義務(wù)教育的均衡，只是說說而已。需要注意的是，從教育均衡角度說，“狀元”不集中在少數(shù)學(xué)校，恰能從一個(gè)側(cè)面反映當(dāng)?shù)赝七M(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展所起到的作用。而“狀元”集中在某校，則表明當(dāng)?shù)氐母咧匈Y源嚴(yán)重不均衡，優(yōu)質(zhì)高中資源更是極度匱乏。

毋庸置疑，在我國(guó)應(yīng)試教育體系中，“狀元情結(jié)”是難以消除的。當(dāng)分?jǐn)?shù)是高校錄取學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，最高考分的學(xué)生必然成為榜樣。因此，排行機(jī)構(gòu)選擇“狀元”作為排行指標(biāo)，會(huì)起到吸引眼球的效果，但作為對(duì)教育進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的教育機(jī)構(gòu)，不能迎合功利的辦學(xué)追求，失去基本的教育操守，而必須采用符合教育規(guī)律的指標(biāo)來觀察一所學(xué)校的具體辦學(xué)，否則，民間機(jī)構(gòu)的排行榜就失去了意義。