未來的教師會變成演員、助教

　　作為4門課程授課教師之一，有著18年教齡的北京大學城市環(huán)境學院教授鄧輝一開始卻對“慕課”持堅決的抵制態(tài)度。觀看了一些國外的開放課后，他覺得“慕課”的形式使教育脫離了其本質(zhì)——將老師變成了演員，每一堂課都像一個精心編排的節(jié)目，課程設(shè)計成了影視制作。

　　的確，國外名校的一些課程已經(jīng)不單單是教師的課堂講授，而是由制作團隊錄制，布景、燈光、授課教師的形象都經(jīng)過精心設(shè)計，甚至會使用提詞板等道具。

　　因此，不同于其他3門上線課程，鄧輝的《世界文化地理》選擇了不在演播室里錄制，而是由課堂上的實時錄像剪輯而成，在講臺下，坐著真實的三四百名學生。

　　“教總得有對象吧，要不然都不知道該怎么去講�！痹卩囕x看來，教師與學生的互動、碰撞是課堂上必不可少的內(nèi)容，也會使教師不斷產(chǎn)生新的奇思妙想。這些都是“慕課”所不具備的條件。

　　他認為網(wǎng)絡課程仍然只能作為傳統(tǒng)課程的補充，學生在課上漏掉或者沒聽懂的知識點，回去可以通過看視頻來彌補，但不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學。但他也承認，“慕課”可向更多的人提供更多學習機會。這一貢獻，是無可非議的。

　　更多的青年教師卻持相反的樂觀態(tài)度。陳江就覺得，本著對學生負責的原則，未來講課的教師就應該是演員，課程應該由制作團隊或公司精心設(shè)計完成，一分鐘都不能浪費�！懊嫦驇浊�、幾萬人講課，為什么要一個人奮斗？”

　　他認為，適應這種模式的教師會脫穎而出，不適應的老師則會淪為配角，變成助教、輔導員。而今后，現(xiàn)實的大學課堂會更多地承擔討論課的功能，學生先觀看視頻，與教師面對面的寶貴時間則用于討論、交流。

　　復旦大學副校長陸昉也認為，隨著大規(guī)模在線教育的發(fā)展，今后教師的教學重點會從知識的講授轉(zhuǎn)移到引導學生的討論上去�！艾F(xiàn)在的教師花了95%的時間在講課上，效果只有5%，還不如讓他去看視頻，可能比聽你講課的效果要好，如果有不懂的還可以倒回來聽�！�

　　陸昉覺得，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)到了“非改不可”的地步。他曾在自己的半導體物理課的一個章節(jié)教學中，嘗試采用學生課下看視頻，課上分組討論、大組匯報，全班交流的方式，結(jié)果收到了良好反饋。學生反映“比以前累多了”，但在對知識的掌握深刻程度、表達能力、團隊協(xié)作能力上都有顯著的提升。他正在試圖和其他老師一起，把整門課程都設(shè)計成這種模式。

　　中國大學課程質(zhì)量面臨檢驗

　　即使面臨諸多爭議，中國大學加入“慕課”的風潮仍然勢不可擋。今年5月，清華大學、北京大學同時宣布與edX簽約，拓展在線教育模式，隨后，北京大學又加入Coursera平臺。7月，復旦大學、上海交通大學也宣布與Coursera簽約。繼9月23日上線的4門課程后，9月30日，北京大學的另外3門課程也會在Coursera平臺上線；10月17日、18日，清華大學的兩門課程將在edX平臺正式開課。

　　“現(xiàn)在正是中國大學應該建立起危機感的時候�！痹谛�布加入edX后不久，清華大學校長陳吉寧便在6月舉行的大規(guī)模在線教育論壇上表示，對在線教育挑戰(zhàn)和機遇的認識，從全球來看，國內(nèi)不如國際敏銳；從社會上看，企業(yè)要比大學醒悟得早，大學要比政府動作快；在大學內(nèi)部，學生和年輕教師表現(xiàn)出更高的熱情和更好的適應性。他建議，面對在線教育的浪潮，要制定清晰明確的國家戰(zhàn)略，建設(shè)我國的在線教育平臺。

　　事實上，在我國，對在線教育的探索早已有之，如政府主導的電視大學、高校主導的網(wǎng)絡學院、教育部開發(fā)的高�！熬�品課程”等，社會認可度卻一直不高。

　　2011年起，“中國大學視頻公開課”在愛課程網(wǎng)、網(wǎng)易等平臺推出。教育部宣布在“十二五”期間，我國高校將逐步開放1000門視頻公開課、5000門資源共享課。今年6月，首批120門“中國大學資源共享課”又通過愛課程網(wǎng)向社會大眾免費開放。其時，教育部高等教育司司長張大良就表示，網(wǎng)絡大大降低了教育成本，使優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠覆蓋所有地區(qū)和人群，課程不受時空和身份的限制，從而有利于提高成才率，促進教育公平。

　　但不得不承認的是，盡管有發(fā)展在線教育的決心，中國大學的視頻公開課一直遭受“不叫座”的質(zhì)疑，點擊率大大落后于國外高校的在線課程。到目前為止，大多數(shù)中國高校的視頻公開課仍然沿襲2003年起啟動的“精品課程”模式，僅僅是教師的課堂實錄。

　　而在北京師范大學教育學部副部長黃榮懷看來，國外高校的視頻課已經(jīng)經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：從發(fā)布靜態(tài)的數(shù)字化學習資料，到表演性強、制作精良的短小視頻，再到現(xiàn)在的大型開放課程——對學習的整個過程提供支持和評價。今天的“慕課”已經(jīng)實現(xiàn)了人與人的交互，而不是簡單地將視頻傳到學生的電腦上。

　　清華大學經(jīng)濟管理學院院長錢穎一將我國從上世紀70年代末開辦的中央電視大學稱作在線教育“0.0版”，2000年開始的網(wǎng)上公開課稱作“1.0版”，近幾年興起的以“慕課”為代表的在線教育則是“2.0版”。

　　如今，第一批中國的大學、教師和課程即將在“2.0版”中接受檢驗。“我們是第一批被洪水沖垮的人，當然，我們既有可能沖在最前面，也有可能被卷進去�！标惤�表示。