擠美國(guó)“三輛大巴”還是研發(fā)中國(guó)“高鐵”

　　“我們是搭美國(guó)的‘三輛大巴’，還是研發(fā)中國(guó)‘高鐵’？”“把中國(guó)貨裝在美國(guó)卡車上，再跑在中國(guó)路上？”這是不少專家對(duì)國(guó)內(nèi)名校課程借助國(guó)外平臺(tái)上線的疑問(wèn)。

　　“我國(guó)為開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程投入的經(jīng)費(fèi)不少，開(kāi)發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量也十分可觀，但為何提供網(wǎng)絡(luò)課程的免費(fèi)網(wǎng)站門(mén)可羅雀？面對(duì)當(dāng)前世界范圍網(wǎng)絡(luò)課程的新潮流，中國(guó)的大學(xué)面臨哪些挑戰(zhàn)？又有哪些機(jī)遇？”南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所所長(zhǎng)桑新民問(wèn)道。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院郭文革教授長(zhǎng)期從事網(wǎng)絡(luò)教育和教育傳播研究。她對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的“免費(fèi)”商業(yè)模式進(jìn)行了系統(tǒng)研究。“在互聯(lián)網(wǎng)上提供免費(fèi)服務(wù)的企業(yè)，主要是通過(guò)廣告獲得收益。教育傳播強(qiáng)調(diào)因材施教，教學(xué)資源、講授、反饋等對(duì)不同的學(xué)習(xí)者都有特定的針對(duì)性。我們還應(yīng)該看到，MOOCs課程其實(shí)是有門(mén)檻的，它要求學(xué)生有很好的外語(yǔ)水平、自主學(xué)習(xí)能力以及必要的基礎(chǔ)知識(shí)。”郭文革說(shuō)。

　　她說(shuō)：“edX是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的研究項(xiàng)目，北大、清華加入edX，是加入了全部的研究活動(dòng)，分享研究數(shù)據(jù)、研究成果，還是只提供開(kāi)放課程，成為edX大數(shù)據(jù)的一個(gè)無(wú)償?shù)呢暙I(xiàn)者？”郭文革認(rèn)為，“開(kāi)放”很可能是互聯(lián)網(wǎng)變革中的一種策略，意味著我們正在建立一種新的社會(huì)規(guī)則——在需要保護(hù)的“隱私”和應(yīng)該“共享的信息”之間，重新劃出一個(gè)合理的界限。

　　北京也進(jìn)行了相關(guān)探索。北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心主任武裝介紹，北京市針對(duì)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不平衡的實(shí)際，實(shí)施了中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享工程，全市成立了50個(gè)課程錄制基地，在全市中小學(xué)中選擇教學(xué)質(zhì)量最高的優(yōu)秀教師，為義務(wù)教育階段中小學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)提供全科（21個(gè)學(xué)科、9500節(jié)）數(shù)字化名師授課視頻等優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。首都中小學(xué)生、家長(zhǎng)和教師可以隨時(shí)隨地、按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，將最優(yōu)質(zhì)的教育資源從教學(xué)質(zhì)量水平最高的小學(xué)和初中延伸至義務(wù)教育階段所有的學(xué)校和學(xué)習(xí)者。這種做法得到了專家們的高度認(rèn)可。

　　“這對(duì)解決我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量水平很不均衡以及相當(dāng)多中小學(xué)生花高額學(xué)費(fèi)上課外輔導(dǎo)班的問(wèn)題，無(wú)疑是一件大好事�！焙驴嗣髡f(shuō)，“在美國(guó)，一些中學(xué)生課外從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)可汗（美國(guó)一位著名的中學(xué)數(shù)學(xué)老師）的數(shù)學(xué)課。北京市的經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)政府推動(dòng)，在全市的小學(xué)和初中選擇各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量最高的優(yōu)秀教師，制作他們的課堂教學(xué)視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使廣大未能進(jìn)入高水平中小學(xué)校的學(xué)生，也能夠分享最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得提倡和推廣。我們要充分發(fā)揮我們的制度優(yōu)勢(shì)�！�

　　郝克明認(rèn)為，雖然MOOCs主要是在高等教育領(lǐng)域，但對(duì)基礎(chǔ)教育也有一定的借鑒作用。教師課堂教學(xué)的質(zhì)量與中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著極為密切的關(guān)系。而且這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，還有利于學(xué)生把課堂教學(xué)的視頻從網(wǎng)上下載后反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止�！�

　　“MOOCs給我們帶來(lái)了教學(xué)方法、教育服務(wù)模式和教育體制等多方面的改變，我們需要探索自己的路子�！北本�師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心主任陳麗說(shuō)，“做中國(guó)的MOOCs要建中國(guó)的平臺(tái)。早期計(jì)算機(jī)產(chǎn)品引進(jìn)中國(guó)時(shí)，我們幫助美國(guó)人占領(lǐng)了中國(guó)市場(chǎng)，當(dāng)時(shí)是迫不得已，因?yàn)槲覀儾徽莆占夹g(shù)，但是，今天，對(duì)于MOOCs浪潮，我們與美國(guó)相比，在開(kāi)發(fā)平臺(tái)的技術(shù)上沒(méi)有任何問(wèn)題，如果今天我們的一流大學(xué)都將自己的公開(kāi)課放在美國(guó)人的平臺(tái)上，等于用我們的內(nèi)容和市場(chǎng)，幫助美國(guó)人掙錢(qián)，也許若干年之后，我們研究中國(guó)人在線學(xué)習(xí)的規(guī)律時(shí)，還得向美國(guó)人出錢(qián)買(mǎi)數(shù)據(jù)。同時(shí)，中國(guó)自身教育水平雖然差異較大，客觀上需要一流大學(xué)開(kāi)放優(yōu)質(zhì)課程，但是，如何使MOOCs模式可持續(xù)發(fā)展，仍需要建立符合中國(guó)國(guó)情的機(jī)制，不能簡(jiǎn)單照搬美國(guó)的策略，因此，如何通過(guò)MOOCs推進(jìn)教育教學(xué)改革，并使得邊遠(yuǎn)地區(qū)、更多中國(guó)人能低成本或者無(wú)成本地享受優(yōu)質(zhì)教育資源，是我們需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。”