體教分離和應(yīng)試教育成亂象根源

"很多學(xué)生鍛煉的出發(fā)點(diǎn)并非提高身體素質(zhì)或培養(yǎng)體育興趣，而是看哪些項(xiàng)目最容易加分。"這樣的現(xiàn)狀讓黃友文感到無(wú)奈，他向記者表示，體育加分的初衷是為一些有體育特長(zhǎng)的學(xué)生提供升學(xué)通道，增加人才評(píng)定的多樣性，"這個(gè)初衷是好的"。但在實(shí)施過(guò)程中，由于監(jiān)管力度不足和社會(huì)對(duì)高考的功利性加重，使得體育加分被"鉆了空子"。所以，就政府部門(mén)而言，采用減項(xiàng)、降分的方法去把"漏洞"最小化，有利于減少造假等爭(zhēng)議性事件，讓體育加分回到初衷。"需要進(jìn)一步引導(dǎo)社會(huì)尤其是家長(zhǎng)去除功利思想，從孩子的興趣和健康去考慮，而不是以加分項(xiàng)為導(dǎo)向，去選擇體育項(xiàng)目。"

但在毛振明看來(lái)，只要高考還是應(yīng)試教育，去功利化就很難實(shí)現(xiàn)，"只要涉及高考加分，任何項(xiàng)目都可能成為亂象重災(zāi)區(qū)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，5分之差可能就是二本和一本的差距，更可能是將來(lái)保送讀研、出國(guó)留學(xué)、找個(gè)好工作的差距。"他表示，正是應(yīng)試教育的現(xiàn)狀讓很多家長(zhǎng)選擇投機(jī)取巧，"雖然也有家長(zhǎng)會(huì)選擇讓孩子誠(chéng)實(shí)地面對(duì)人生，不屑用這些手段去競(jìng)爭(zhēng)，但不是所有人都能有這種覺(jué)悟。"

有專(zhuān)家表示，體育加分之亂是"退而求其次"的結(jié)果。由于門(mén)檻較高、藝考火熱，很多學(xué)生不指望通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)加分，"真有特長(zhǎng)的都去走藝考這條路了"，而專(zhuān)業(yè)體育的路卻難走得多，"既要從小練起，退役又沒(méi)有保障，加上加分的門(mén)檻不高"，所以體育就成了加分亂象頻發(fā)的重災(zāi)區(qū)。

"很多比賽都是為了讓學(xué)生加分而辦的，組織規(guī)范的問(wèn)題太多了。"毛振明認(rèn)為賽事組織缺乏品牌意識(shí)是癥結(jié)。而這正是體教分離的結(jié)果，記者在采訪(fǎng)中了解到，"一些比賽為了吸引學(xué)生參加，發(fā)放證書(shū)不太規(guī)矩"，體育部門(mén)組織比賽時(shí)的漏洞往往成教育部門(mén)審核工作中難補(bǔ)的窟窿。

事實(shí)上，體育加分正是致力體教結(jié)合的產(chǎn)物，據(jù)記者了解，早期體育高考加分與體育部門(mén)對(duì)運(yùn)動(dòng)員升學(xué)的需求有關(guān)，逐步才衍生出引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育興趣、提高學(xué)生體質(zhì)等意義，現(xiàn)在的體育加分還承擔(dān)了為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才的責(zé)任。"一邊是對(duì)加分的爭(zhēng)議，一邊是對(duì)學(xué)生體質(zhì)的詬病。"此前的教育部工作人員對(duì)記者表示，主管部門(mén)也有"難念的經(jīng)"，"家長(zhǎng)對(duì)高考都虎視眈眈，如果不在高考加分中對(duì)體育有所強(qiáng)調(diào)，那影響的不只是高校的體育人才儲(chǔ)備，恐怕從小學(xué)開(kāi)始就更沒(méi)人鍛煉了。"

現(xiàn)實(shí)總讓體育和教育難以靠近，該工作人員透露，其實(shí)早在加分定項(xiàng)時(shí)，教育部和國(guó)家體育總局曾有過(guò)分歧，體育總局認(rèn)為項(xiàng)目越多越好，有利于冷僻項(xiàng)目的基礎(chǔ)推廣。但面對(duì)審查的困難和社會(huì)對(duì)加分公平的"苛求"，教育部則主張加分項(xiàng)盡可能縮減，"這8個(gè)項(xiàng)目是雙方經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期協(xié)商的結(jié)果。"但即便如此，體教之間仍有"難題"沒(méi)有解開(kāi)，就是對(duì)于決定學(xué)生能否加分的"國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大賽事"中"重大賽事"的判斷，"仍無(wú)明確標(biāo)準(zhǔn)"。

記者 梁璇