高二不分科政策“被走樣”

　　按說(shuō)，高二學(xué)生應(yīng)成為取消文理分科政策的最佳受益人——畢竟，在那以前，不少學(xué)校在高一下學(xué)期就開(kāi)始分科了。

　　山東在2010年明確宣稱要取消文理分科之前，就已經(jīng)有過(guò)這方面的探索。2009年，山東省教育廳開(kāi)始推行“走班制”，政策制定者解釋為“之前高中幾門(mén)課一統(tǒng)天下，高二就開(kāi)始文理分科，學(xué)生絲毫沒(méi)有選擇的余地”，“而多樣化的課程設(shè)置將課程分為必修、選修與校本課程”的制度，在不少一線老師眼里，就是“取消文理分科”的雛形。

　　那么，改革后高二的實(shí)際情況如何？

　　“很多‘聰明’的學(xué)校一開(kāi)始就固定下來(lái)了，根本沒(méi)有走班�！睘H坊市一位不愿公開(kāi)姓名的中學(xué)校長(zhǎng)告訴記者。

　　按照規(guī)定，走班分為行政班和教學(xué)班。前者是固定的班級(jí)，也就是“晚自習(xí)同學(xué)在一起上課”的那個(gè)班，后者則根據(jù)學(xué)科興趣和學(xué)生個(gè)人水平層次去自主選擇和劃分。層次分班，舉例來(lái)說(shuō)就是英語(yǔ)水平高的去A班，水平相對(duì)一般的去B班，水平相對(duì)差的去C班，問(wèn)題相對(duì)少一些，學(xué)科興趣分班就不同了。

　　這位校長(zhǎng)舉了個(gè)“極端情況下”的例子，一個(gè)行政班有60個(gè)人，假設(shè)每10人正好對(duì)應(yīng)選擇了物理、化學(xué)、生物、政治、歷史和地理，如果另外5個(gè)行政班的情況也是如此，這時(shí)候，所謂的物理興趣班就集結(jié)了60個(gè)對(duì)物理感興趣的人，那何不把這60個(gè)人固定下來(lái)打造一個(gè)行政班呢？

　　此時(shí)，高考分科考試這只無(wú)形的手也伸了出來(lái)——通常選擇物理的人，也會(huì)選擇化學(xué)和生物，而不會(huì)去選擇政治、歷史或地理，于是，一個(gè)集納了“同樣對(duì)化學(xué)和生物感興趣”的“物理興趣班”便真的就可以形成了，學(xué)校接下來(lái)要做的，只需再給這個(gè)班級(jí)配上語(yǔ)數(shù)外教師即可。

　　繞了一圈，又回到了此前的“文理分班”時(shí)代。

　　當(dāng)然變化還是有的，那就是現(xiàn)在的高二“文科班”仍有理科科目的必修課，“理科班”亦然。

　　在山東省教育廳相關(guān)的政策文件里，這種情況被解釋為“高中生根據(jù)自己的興趣選擇文科傾向和理科傾向，在原有行政班不變的情況下，通過(guò)走課的方式在不同的教室里上課”。

　　這一做法也是走班制及取消文理分科政策的第一次“被走樣”。

　　“政策意在每個(gè)科目都要學(xué)，但沒(méi)說(shuō)學(xué)生不能有傾向，再者，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，但這都成了‘聰明’學(xué)校提前分文理班的最佳借口�！边@位校長(zhǎng)說(shuō)。

　　淄博一中歷史組組長(zhǎng)趙增剛介紹了另一種情況。他告訴記者，盡管理科傾向的學(xué)生也學(xué)著文科課程，但上這些課程時(shí)學(xué)生們更多地是“在課堂上睡大覺(jué)”、“做數(shù)學(xué)、生物練習(xí)”，“因?yàn)閷W(xué)生都明白他們將來(lái)高考時(shí)不用考這些課�！�

　　教師也會(huì)這么想。趙增剛有時(shí)覺(jué)得給高二的理科生講課更有意思，“不枯燥，壓力也小�！彼麨榇诉�專門(mén)做了自己感興趣的“文革專題”、“大躍進(jìn)專題”、“911事件專題”和理科生們分享——這一點(diǎn)值得肯定和借鑒，“某種程度上，這算是真正的興趣班了�！壁w增剛判斷的依據(jù)是，他這么講課以后，趴著睡覺(jué)的理科生少了，“老師喜歡講，學(xué)生喜歡聽(tīng)，也有互動(dòng)�！�

　　趙增剛以此為例卻意在“反思”，“并非所有老師都像我一樣，我的課也并非都是有意思的。”

　　這種情況在山東省早已不是秘密。山東省教育廳一位不愿具名的官員告訴記者，“我們確實(shí)沒(méi)有徹底取消文理分科，但是也沒(méi)辦法，我們能做到保證學(xué)生在高二下學(xué)期結(jié)束前不分科……至少，保證他們高中頭兩年都學(xué)物化生政史地六門(mén)課！這相對(duì)很多高一下學(xué)期就開(kāi)始分科的省份來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很大的進(jìn)步了！”

　　更值得其他省份借鑒的是，在不少山東本地的教師看來(lái)，高二學(xué)生之所以能上齊“全科課程”，更多地還是得益于山東2008年“落實(shí)規(guī)范”，即在開(kāi)齊課程上動(dòng)真格。沒(méi)有這個(gè)政策配套，僅單獨(dú)實(shí)行走班制或取消文理分科就很難奏效。