如果辛辛苦苦學(xué)習(xí)四年，既沒收獲專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又沒學(xué)到一技之長，怎么找工作?這可能是很多文科生求職時(shí)遇到的難題，也是人文學(xué)科招生宣傳時(shí)遭遇的尷尬。而美國國家教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中心的一項(xiàng)跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，雖然文科生畢業(yè)后的起始收入要低于就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生，但兩者工資的差距在畢業(yè)10年后基本消失。

　　美國大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)策略研究與基金會(huì)研究主任科克表示，畢業(yè)于會(huì)計(jì)、工程學(xué)或計(jì)算機(jī)科學(xué)等就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生，一畢業(yè)就在人才市場(chǎng)上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。美國大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)收集的研究數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的畢業(yè)生獲得工作機(jī)會(huì)的可能性更高，并且可能得到更高的起薪。2010年，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均年收入是6.05萬美元；而歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生平均年收入是3.87萬美元�？瓶苏J(rèn)為，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)在于，大學(xué)教育提供給他們某些被市場(chǎng)所看好的特定技能。相比之下，人文學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)并不具備某種特殊技能。他們所學(xué)的專業(yè)只著重于拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力和理解力。而這些品質(zhì)很難被雇主看作是獨(dú)一無二的，因此也很難向雇主“推銷”。

　　是什么原因讓文科生的就業(yè)境遇在10年后發(fā)生了轉(zhuǎn)變?科克把這一現(xiàn)象歸結(jié)為，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的畢業(yè)生所具備的優(yōu)勢(shì)可能并不持久。因?yàn)橐坏┳哌M(jìn)職場(chǎng)，溝通、組織和判斷等更為全面的能力得到高度重視。畢竟，大學(xué)畢業(yè)生要在人才市場(chǎng)上獲得成功，似乎跟他們?cè)诖髮W(xué)里專業(yè)的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)較少，它更多地跟一系列能運(yùn)用于快速變化的職場(chǎng)環(huán)境中的能力和知識(shí)相關(guān)，而后者正是人文教育真正的目的所在。埃默里大學(xué)英語教授馬克·鮑爾萊因也持類似觀點(diǎn)：“在信息時(shí)代，寫作幾乎在每個(gè)行業(yè)——包括商業(yè)、法律、科學(xué)、教育和媒體等——都是最基本的，而人文課程就是重要的寫作訓(xùn)練基地�！�

　　其實(shí)，早在2002年，加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)家托伯恩·德魯斯的一項(xiàng)研究——《增值：人文和社會(huì)科學(xué)學(xué)位——證據(jù)支持長期就業(yè)成功》，對(duì)文科生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭力不強(qiáng)的觀念提出了挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于25歲及以下的學(xué)生來說，大學(xué)文科畢業(yè)生找工作所花費(fèi)的時(shí)間要比實(shí)用專業(yè)畢業(yè)生花費(fèi)的多一倍。但隨著畢業(yè)生年齡的增長，這種差異逐漸消失。到了45歲，文科畢業(yè)生的失業(yè)率偏低，且每小時(shí)所得收入較高。德魯斯認(rèn)為，這表明文科學(xué)生所掌握的技能具有長遠(yuǎn)的影響。

(來源:北京日?qǐng)?bào))