鴿子剛上小學三年級，活潑可愛，是個“話癆”。她是閨密靜的女兒，與我極投緣，每次見到我，都會像小喇叭般在我耳邊廣播。

　　鴿子說得最多的是她的學習，她是班上的學習委員，作文尤其好，經(jīng)常被老師當范文在班上念。我讓她把作文給我看。鴿子一點也不謙虛，隨手就把桌上的作文本遞給了我：“看吧，都是優(yōu)！”我打開鴿子的作文本，翻了翻，果然全是優(yōu)，有的地方老師還給了大段的點評贊揚。想想兒子上小學時糟糕的作文，我便問靜怎么教鴿子寫作文的？靜告訴我，鴿子作文寫得好是因為上了作文培訓班，鴿子已在作文培訓班學習三年了。作文也能培訓好？心懷疑惑，我認真翻看起鴿子的作文來。

　　“太陽從東方冉冉升起，綠油油的秧苗迎風擺動……”看著鴿子的作文，我仿佛似曾相識，兒子的小學作文也常有類似的句子，但生活在城市的鴿子見過秧苗嗎？答案是否定的。我接著往下看，“……跟姥姥在田里勞動了一天，讓我明白了‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’，今后我要做一個節(jié)約糧食的好孩子�！备叽笊系慕Y(jié)尾，幾乎是兒子小學作文的翻版。其實，孩子也許并沒有這樣的感受，但為了作文能得好評卻要如此照葫蘆畫瓢。家里沒有稻田，鴿子沒有見過秧苗，更沒有跟姥姥一起在田里勞動過。我問鴿子為什么寫假話？鴿子辯解說是老師要求的。

　　生活是寫作的源泉，寫作離不開生活，讓孩子閉門造車，逼著他們按規(guī)定好的條條框框?qū)懽魑�，不僅會將孩子引進寫作的爛泥潭，也會扼殺他們對語文的興趣。

　　兒子波波上小學二年級后開始按老師的要求寫日記。然而，一個七歲的孩子能懂多少寫作呢？無非是記些流水賬罷了，于是老師便給了他很多差評。兒子想得個好評，我便讓他多看書，多背名言名句、經(jīng)典詩文。漸漸的，兒子的日記有了些起色。但到了三年級，兒子的語文老師換了，這位老師對作文怎么開篇、怎么布局、怎么結(jié)尾都有極嚴格的規(guī)定，如果不按這個規(guī)定寫，休想得好評。于是乎，兒子每每作文，就抓耳撓腮，耗時費力，好不容易憋出一篇，卻差強人意。

　　我告訴兒子“言為心聲”，想怎么寫就怎么寫。但結(jié)果更糟，老師直接讓他重寫，就連我也被老師告誡不懂不要亂教。然而，對于想象力豐富的孩子來說，按圖索驥不僅是誤導，更是傷害。我的兒子上小學最怕的事就是寫作文，只要寫作文總是能拖就拖，一拖再拖，實在拖不過，便東編西湊敷衍了事。也因為這個，他患上了作文恐懼癥，變得不愛學習語文。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。要寫好作文，需要大量的閱讀和積累，小學生應該多讀、多背、多記，積累多了，作文自然就會好起來。要寫好作文，還需要從生活中獲得素材、汲取營養(yǎng)。家長要盡可能地陪孩子去感受大自然，讓孩子行萬里路，長萬里識，寫真情文�！蛸Z小桂

(來源:北京青年報)