《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)屢主題是貫徹黨的教育方針的時代要求……重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力�！�① 對照綱要內(nèi)容，我們認(rèn)真回顧我校開展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢以期不斷堅(jiān)持、反思、改進(jìn)，真正育有成效。 

一、以《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》為載體，落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。

舊的《評價手冊》雖然也從德智體美等方面對學(xué)生進(jìn)行評價，但唯分?jǐn)?shù)論，重終結(jié)性，頗有些“一錘子買賣”的意味。新的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》下發(fā)后，老師們覺得既新鮮又茫然，為了更好的使用《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，并以此為依托，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價，學(xué)校帶領(lǐng)老師走過了“集體培訓(xùn)明確方向——實(shí)際操作明確步驟——個案交流凸顯個性——再次實(shí)踐，反思改進(jìn)”的一系列過程。在這樣的過程中，教師們逐漸明確評價的指導(dǎo)思想、目的和基本原則，同時轉(zhuǎn)變了評價思想，改進(jìn)了評價的方式和方法。

1、改革學(xué)業(yè)評價，建立全面、公正、公平的的評價體制。

新的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價》更加重視過程性評價，提倡多主體評價。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價制度的改革，我校取消了期中考試制度，注重單元檢測、課堂教學(xué)各項(xiàng)成績的收集與整理。語文學(xué)科的朗讀、查字典、閱讀理解、習(xí)作、口語交際；數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算、解決問題、動手操作；英語學(xué)科的聽、說、讀、寫等成績，均要記錄在學(xué)生學(xué)業(yè)成績登記冊上，以此作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)，綜合確定學(xué)生單元成績，及時填寫在《學(xué)生綜合質(zhì)量評級手冊》上。每學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行三次評價手冊填寫情況的檢查工作，確保學(xué)業(yè)成績的填寫走向過程化。 

學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行二次語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的單向檢測，各項(xiàng)檢測成績優(yōu)秀者，教師均以“喜報(bào)”的形式及時在班內(nèi)、年級組內(nèi)進(jìn)行展示，并將“喜報(bào)”張貼在評價手冊上，還會通過家�；�動平臺反饋給家長。

    以我校語文學(xué)科口語交際教學(xué)為例，為了更合理、更規(guī)范的對學(xué)生口語交際情況進(jìn)行評價，我校開展了“口語交際”課題研究，根據(jù)不同年級學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)，制訂不同的“口語交際課評價標(biāo)準(zhǔn)及要素”，學(xué)校自行開發(fā)了學(xué)生自評、互評量表。每節(jié)口語交際課上，學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的情況，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和要素進(jìn)行自評與互評，然后結(jié)合教師評價確定本節(jié)課學(xué)生的口語交際成績。

口語交際課評價標(biāo)準(zhǔn)及要素

① 學(xué)生自評表（1－3年級）

l 在交流中，你能正確使用禮貌語言嗎？     （使用禮貌用語） 

l 在小組討論中，你是否積極發(fā)言？         （積極參與討論）

l 你能聽懂對方的話并了解主要內(nèi)容嗎？     （聽懂對方語言）

l 當(dāng)自己有不同意見時能主動補(bǔ)充嗎？       （主動補(bǔ)充意見）

l 能向同學(xué)提出感興趣的問題嗎？           （敢于提出問題）   

l 能用手勢、表情幫助自己表達(dá)意思嗎？     （手勢表情達(dá)意）

② 學(xué)生自評表（4－6年級）   

l 你能在與對方交際時注意禮貌語言嗎？  （使用禮貌用語）

l 在小組討論中，你是否主動發(fā)言？      （自己主動發(fā)言）

l 能聽懂對方的語言并了解主要內(nèi)容嗎？  （聽懂對方語言）

l 當(dāng)自己有不同意見時是否主動補(bǔ)充？    （主動補(bǔ)充意見）

l 能向同學(xué)提出引起對方思考的問題嗎？  （敢于提出問題）  

l 能用體態(tài)語言幫助自己表達(dá)意思嗎？    （手勢表情達(dá)意） 

又如，我校一年級（2）班的何老師就采用“紅心積分制”對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行激勵與全方位評價。何老師讓學(xué)生自己建立積分卡，主要記載學(xué)生每天課堂上的表現(xiàn)，包括：課堂發(fā)言、朗讀、動手操作、小組討論、作業(yè)、隨堂小考等。采用教師加分、小組互評、學(xué)生的自評的方式，由學(xué)生本人將評價結(jié)果記錄在積分卡上。每個月進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生發(fā)各種喜報(bào)、獎狀和“愛心學(xué)生”胸卡，并及時將所得喜報(bào)、獎狀貼入評價手冊“我的收獲”中，讓學(xué)生體會收獲的快樂。學(xué)年成績綜合“紅心積分卡”和期末考試成績來確定。這樣的方式很適合低年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，幫助學(xué)生樹立了自信心，同時在自評與互評的過程中取人之長，改己之短，不斷進(jìn)步。

2、改變“市級三好學(xué)生”評價方式，選拔真正的優(yōu)秀學(xué)生。

學(xué)校每年都要評選市級三好學(xué)生，此類選拔名額和比例有限，競爭大。以往的評選為了趨于所謂的公平，往往先衡量期末成績的高低，再輔以思想道德、體育成績的評價�？墒撬枷氲赖屡c體育成績等評價內(nèi)容比較寬泛，標(biāo)準(zhǔn)又比較模糊。于是，教師根據(jù)自己的整體印象進(jìn)行提名，學(xué)生進(jìn)行選舉，看似公平公正，實(shí)則掌控在班主任的權(quán)利范圍內(nèi)�，F(xiàn)在我校的三好學(xué)生評選采取“公示形成性與階段性成績————自薦與推薦相結(jié)合——學(xué)生陳述自薦、互薦理由——科任教師參與投票”——學(xué)生投票”的多程序、多主體評價方式。在衡量平時成績與期末成績的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自薦與互相推薦，被推薦的學(xué)生要填寫自薦表格，認(rèn)真撰寫自薦理由，自薦理由中要寫明自己參與學(xué)校各項(xiàng)活動的情況、為學(xué)校、班級、同學(xué)的服務(wù)情況、參與各級各類校內(nèi)外興趣班的獲獎情況等。并在全班進(jìn)行陳述。然后進(jìn)行學(xué)生投票選舉、科任教師投票選舉，并按不同權(quán)重計(jì)算綜合成績確定市級三好學(xué)生人選。人員確定后要在學(xué)校內(nèi)面向全體學(xué)生和教師進(jìn)行公示。選舉過程中的書面文字資料、ppt資料、錄像資料均收集存檔。這樣的選舉過程不僅確保了選舉公開與透明，同時真正選拔出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。  

二、 堅(jiān)持德育為先，在豐富多彩的活動中落實(shí)綜合素質(zhì)評價工作。

1、 課題引領(lǐng)專業(yè)化

德育工作是學(xué)校的首要工作，為了進(jìn)一步提高我校德育工作的實(shí)效性，在認(rèn)真研究我校學(xué)生的基礎(chǔ)上， 學(xué)校確立了以“養(yǎng)成教育”為基礎(chǔ)，以“愛心教育”為核心的工作思路，加大工作力度，拓寬育人渠道，落實(shí)育人目標(biāo)，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的重要依據(jù)。

班級是開展德育活動的基本單位，班級的成長決定學(xué)校德育發(fā)展的水平。因此，學(xué)校德育要把班級管理創(chuàng)新作為重要工作來抓。班級管理創(chuàng)新的核心仍然是“愛心教育”。目標(biāo)是形成具有愛心的班級文化。

主要從以下幾個方面來考慮：

（1）各班由師生共議，訂立班規(guī)、班訓(xùn)、班詩等，擬定出《班級愛心計(jì)劃》，形成班級特色。

（2）各班成立班級教育團(tuán)隊(duì)。這個團(tuán)隊(duì)包括班級教師、家長、社區(qū)代表，以及應(yīng)聘教育專家等組成。負(fù)責(zé)指導(dǎo)《班級愛心計(jì)劃》的實(shí)施。

（3）各中隊(duì)板報(bào)、壁報(bào)等要求有愛心文化內(nèi)容，并定期更換。

（4）主題班會以愛心為主線，根據(jù)年級特點(diǎn)與班級特點(diǎn)設(shè)計(jì)系列主題。

學(xué)校結(jié)合各班愛心特色主題，制訂了“愛心學(xué)生”、“愛心班級”的評價要素，通過執(zhí)行《愛心評比制度》，對學(xué)生的儀容儀表、行為習(xí)慣、清潔衛(wèi)生、早操、眼保健操、午讀等實(shí)施班級量化管理，參與量化檢查、記錄的有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，少先隊(duì)大隊(duì)干部和科任教師，每天量化情況有記錄，并及時向各班主任反饋。每月結(jié)合量化情況評選出“愛心集體”。通過愛心集體的評選，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生懂得一個集體的成功需要每個人的付出。 各班再綜合學(xué)生在《班級愛心計(jì)劃》實(shí)施過程、愛心中隊(duì)板報(bào)、墻報(bào)的設(shè)計(jì)、制作過程、班級特色主題活動及“愛心班級”評選過程中每個學(xué)生的具體表現(xiàn)，推選出本班的“愛心學(xué)生”，每學(xué)期進(jìn)行一次評選，促進(jìn)學(xué)生心存愛心，理解社會和他人。

2、興趣小組多樣化

促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是非常片面的，學(xué)校結(jié)合學(xué)生、本校實(shí)際，組建了輪滑隊(duì)、體操隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)、美術(shù)組、合唱組、剪紙組、朗誦組等多種興趣小組，每個興趣小組都能按照計(jì)劃開展教學(xué)與訓(xùn)練，出勤有記載。階段活動后有成績記載，有總結(jié)。學(xué)校還積極組織學(xué)生參加各級各類競賽活動，如：全國“雙龍杯”繪畫比賽、北京市“百校匯演”、北京市“合唱節(jié)”、豐臺區(qū)“十項(xiàng)技能大賽”等，許多學(xué)生都取得了不同的獎項(xiàng)。學(xué)生在興趣小組活動中的作業(yè)、測驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、繪畫、書法、各種獲獎證書等，只要是學(xué)生在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中滿意的作品，均可作為代表作，在學(xué)期末時，通過自我評價、互評、各學(xué)科相關(guān)老師評價，取得評價結(jié)果。 并作為三好學(xué)生評選的一個條件。這樣的評價，本身就是尊重學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的很好途徑。 

3、隊(duì)干部評選民主化

學(xué)校注意發(fā)揮少年兒童的主體作用，引導(dǎo)他們在少先隊(duì)組織中自己管理自己，自己教育自己，培養(yǎng)自主合作精神。同時突出隊(duì)員的個性發(fā)展，拓展隊(duì)員的創(chuàng)造力，塑造具有現(xiàn)代意識的人。

學(xué)校采用競爭上崗的形式選拔隊(duì)干部。由隊(duì)員們依據(jù)對干部選拔標(biāo)準(zhǔn)，評選出各方面能力強(qiáng)、有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的隊(duì)員做大隊(duì)委員。其次，還耐心地向他們傳授工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施了“愛心先鋒崗”， 先后開辦了紅領(lǐng)巾廣播站、校園宣傳欄、音樂小社團(tuán)、愛心社、“悄悄話信箱”、中隊(duì)博客等等。讓每位隊(duì)干部都來參與學(xué)校的管理工作，既樹立了威信，鍛煉并促進(jìn)學(xué)生管理能力地不斷提高。 

三、 校本課程輔助教學(xué)工作，豐富評價要素。

深化課程教材改革和課堂教學(xué)改革，開發(fā)具有本校特點(diǎn)的校本課程是教學(xué)工作有益地補(bǔ)充。以“讀千古美文，品經(jīng)典詩意，做少年君子”為主題的營造書香校園的校本課程建設(shè)是我們教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要活動。我們本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背誦，終生受益”的思想，引導(dǎo)孩子走近詩人，了解詩人，豐富詩文常識，使學(xué)生在讀詩中了解詩人的閱歷，感受詩人的情懷和對學(xué)問、對人生的態(tài)度。

三年來，我們先后開展了以年級為單位的不同年級誦讀不同書目的班級詩文誦讀活動、每年一度的“書香校園——校園圖書交易會和讀書節(jié)活動”、“六一”經(jīng)典誦讀展示活動以及以年級段為單位的年級誦讀展示活動。通過閱讀增長知識、提高修養(yǎng)、塑造美好心靈、打好人生底色，讓“多讀書、讀好書、好讀書”這一理念深入到每一位學(xué)生的心中。學(xué)生在日常誦讀及各項(xiàng)誦讀活動中的表現(xiàn)均以文字、照片、錄像、板報(bào)展示等形式記錄下來，作為學(xué)生素質(zhì)教育評價的依據(jù)之一。 

實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇。如何使這一重要決策轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師以及家長的一致行動，不讓我們的教育教學(xué)評價工作“穿新鞋、走老路”，關(guān)鍵是要建立一套科學(xué)的實(shí)施素質(zhì)教育評價的運(yùn)行機(jī)制和評價系統(tǒng)，為了更好、更快的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們會投入更大的時間與精力，不斷地進(jìn)行探索、研究、實(shí)踐、反思與改進(jìn)。