成與敗，對(duì)與錯(cuò)，往往在一念之間。世上很多事是如此，公考申論考場(chǎng)上仍是如此，很多時(shí)候，一念之差，一字之差，就能讓你的公考成績(jī)“灰飛煙滅”。比如，中公教育專(zhuān)家給大家舉一個(gè)題的例子：

“給定資料1”反映的問(wèn)題需要妥善處理，假定你是某市政府職能部門(mén)的一名工作人員，領(lǐng)導(dǎo)安排你處理此事，請(qǐng)你提出解決問(wèn)題的具體措施。（20分）要求：條理清楚，所提措施具體、有針對(duì)性。不超過(guò)400字。

這是一道國(guó)家公務(wù)員考試申論真題，很多考生可能會(huì)覺(jué)得這道題比較常規(guī)，做起來(lái)也比較容易，無(wú)非就是閱讀“給定材料1”，并參照材料1中的具體內(nèi)容，將“材料1”中涉及的問(wèn)題和具體的解決措施都提取出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)一定的處理加工，公公正正的寫(xiě)在答題卡上就行，總之，只要吃透了“材料1”的具體內(nèi)容，答題“根本不是事兒”。

但事實(shí)并非如此，在作答這道題的時(shí)候，材料的參考范圍并非只在“材料1中”，在其他的材料中，其實(shí)也隱藏著很多重要的作答信息。大多數(shù)的考生卻只是遵照著“材料1”進(jìn)行作答，所得到的答案一定與標(biāo)準(zhǔn)答案差之千里。其實(shí)細(xì)品味一下，這道題的意思是這樣的：閱讀“材料1”，從中找出材料1講的是什么問(wèn)題，然后，只要是與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的所有材料，都屬于本題的參考作答范圍。

以上就是一個(gè)申論考試中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，若是你按照常規(guī)思維粗略地讀題做題，難免從一開(kāi)始就掉進(jìn)誤區(qū)。像這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題，申論有很多，而這些細(xì)節(jié)上的失誤，也就共同筑起了“申論低分”的基礎(chǔ)。

再舉一個(gè)例子：

“給定資料2”揭示了當(dāng)前社會(huì)心理方面存在的若干“缺失”，請(qǐng)對(duì)此予以歸納概括。（10分）要求：全面準(zhǔn)確，分條歸納，不超過(guò)150字。

這同樣是一道國(guó)考真題，也同樣在當(dāng)年“坑了”幾十萬(wàn)考生。乍看這道題很簡(jiǎn)單，只要去閱讀“給定資料2”，并從中找到心理方面的缺失，并依次羅列下來(lái)就可以了。這樣想本來(lái)沒(méi)什么錯(cuò)誤，但是卻不小心忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)——“缺失”。

以下是多數(shù)人概括出的答案：

社會(huì)心理存在的缺失為：一、缺少心理放松渠道，在職人員感到心理壓力大而無(wú)處宣泄；二、缺少心理平衡，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)比較中心理失衡；三、缺乏安全預(yù)期，人們對(duì)變化心理準(zhǔn)備不足；四、缺少幸福感，人們幸福指數(shù)下降、不快樂(lè)；五、缺少歸屬感，社會(huì)陌生感導(dǎo)致歸屬感降低；六、缺少認(rèn)同和同情，社會(huì)對(duì)心理疾病存在偏見(jiàn)和歧視。

這樣作答看上去也沒(méi)什么問(wèn)題，但題目中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“缺失”兩個(gè)字，按照機(jī)關(guān)的公文行文規(guī)范，對(duì)主詞的要求一般十分嚴(yán)謹(jǐn)，這就要求每一位考生在答題過(guò)程中，必須將每一個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)成“缺失”的形式，標(biāo)準(zhǔn)答案如下：

社會(huì)心理存在的缺失為：一、輕松感缺失，在職人員感到心理壓力大而無(wú)處宣泄；二、公平感缺失，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)比較中心理失衡；三、安全感缺失，人們對(duì)變化心理準(zhǔn)備不足；四、幸福感缺失，人們幸福指數(shù)下降、不快樂(lè)；五、歸屬感缺失，社會(huì)陌生感導(dǎo)致歸屬感降低；六、同情心缺失，社會(huì)對(duì)心理疾病存在偏見(jiàn)和歧視。

“差之毫厘，謬之千里”。申論考試本就是一場(chǎng)競(jìng)逐細(xì)節(jié)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的文案能力測(cè)試，中公教育專(zhuān)家建議考生朋友正視細(xì)節(jié)，掌握細(xì)節(jié)，如此才能真正在百萬(wàn)人中拔得頭籌，成為千里挑一的當(dāng)代“進(jìn)士”！

來(lái)源：中公教育